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不惜推移力,只为自在行——农村普通高中文言文教学打破困局初探
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文观察
不惜推移力,只为自在行
— — 农村普通高中文言文教学打破 困
局初探
广州市番禺区洛溪新城中学 李亦晴
众所周知,文言文是中国语言的根基所 文言文教学正如 “艨艟 巨舰 ”,任教师 “枉费推
在,它蕴涵着丰富的文化精髓 ,是我们继承中 移力”,学生学起来仍是举步维艰。除了教学方
华优秀文化传统的重要手段。新课程标准对高 法陈旧呆板,急功近利的应试原则在主宰着教
中阶段的文言文教学提出了更高的要求,高考 学全程外,学生的文言文阅读兴趣寡淡,阅读
也加重了对文言文的考查力度。因此,任何一 量少,积累严重不足,是阻碍学生学习文言文
位语文老师对文言文的教学都不敢掉以轻心 的主观因素。试想,教师拿着教科书为考而教,
了。而对中学生来说,学好文言文不仅是 自身 学生为考而学的文言文教学现状不加以改变,
发展的需要 ,更是 民族得以继承与发展的需 又怎能获得理想效果,实现教改的目标?那么,
要 。 如何让学生拥有较大量的文言积累,创造 “江
然而 ,在新课改下,文言文教学虽然 日益 边春水生”的机遇,以便 “中流 自在行”呢?笔
受到重视,农村文言文教学现状却仍尴尬不 者试结合教学实验与探索结果谈谈 自己的看
已:农村普通高中学生学习相对被动,阅读量 法 。
少,文言阅读就更谈不上了。在文言文教学中,
一 、 以背诵文言文名篇名段的方法为学
教师往往偏重于 “言”的传授 ,力求教 “懂”文言
生重新建构学习高中文言文的基垫
字句,而忽略 “文”的引导;学生在学习中,大多
数也只知道按老师的要求用死记硬背、表浅加 农村普通中学的高中生文言文功底薄,而
工的方法来追求高分数。结果,教与学一直纠 高中文言课文多,学习量大大增加,学习要求
缠在恶性循环的怪圈里,教师埋头苦教,花了 也提高了不少,诸多的虚实词和句式语法难免
大力气 ,学生死记硬背,收效却甚微 。如此困 让学生更觉畏惧。之所以畏惧,除了是对高中
局,该如何打破呢? 文言文学习的不适应 ,更重要的还是因为缺少
笔者不禁想起 了宋代著名理学家朱熹的 了必要的文言知识的基垫,“不积跬步,无以至
诗—— 泛《舟》,诗 日:“昨夜江边春水生,艨艟 千里:不积小流,无以成江海 ”就是这个道理。
巨舰一毛轻。向来枉费推移力,此 日中流 自在 要改变这种状况,熟读进而背诵经典课文
行。”诗中以水涨船高则能够行驶 自在为喻,形 则是最好的方法。因为知识的积累,在诵读中
象地比喻书法艺术创作一旦灵感勃发,则能够 进行是最有效的,无论是文言词语,文言句式,
使书写一下子变得流畅 自如。其实,文言文的 还是文言语法,在没有语境的情况下进行记忆
学习不也一样吗?只要基本功到家,积累够厚, 时仅是一个个的术语 ,既耗时又没有多大意
则熟能生巧,驾驭 自如。如今农村普通高中的 义 ,但如果把字、词、句放在一定 的语言环境
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20122~ ii期期_■总总第第390期期
中,通过诵读课文进行理解,既能培养文言语
二、以短小精悍 的文言小故事吸引学生
感,又能达到掌握基础文言知识的 目的,还能
走近文言文
在反复诵读中领悟文章的内蕴和丰富的情味。
俄国科学家谢切诺夫说:
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