苏教版三年级语文上册习作6教案.docVIP

习 作 内 容 习作6 教 学 目 标 按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。 把文具的特点和用途写清楚。 指 导 过 程 创设情境，激发兴趣 请若干同学佩带文具的头饰，兴高采烈地走上台来。 同学们，文具宝宝向我们走来了！我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。 各文具介绍自己的特点和用途。 摘下学生的文具头饰，贴在黑板上，带领学生读文具名。（出示好词语） 交流启发，确定对象 同学们，你最喜欢的文具是什么？ 相机板书文具的名称 在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴。 绘制头饰，准备介绍 以小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具自我介绍。 你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书上的插图，可想象画上眼睛、嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。 评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。 把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否适合自己。删除 同时，请另外三位同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。 注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及用途。 出示例文，指导写作 学生自读例文《铅笔刨刀》， 想一想： （1）、文中的我指的是谁？ （2）、铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？ （外表和用途） 指导写文具的外表： 、填空 （ ）的（ ） （ ）的（ ） 从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！ （2）、指导： 按一定顺序观察，与写景不同，可以从外到里，从整体到局部，由主到次。 可以先说说它由几个部分组成，再说说怎么使用。 语言生动，可以展开合理的想像，运用比喻、拟人的手法写得更形象。 练习写文具的用途：句式练习 （只要……就……） 注意不能单纯列举它的作用。 提供词语 练说：指名说，自己说，评议 合作编写，交流汇报 评议最佳文具头饰奖 自主创作，互评互改 自主命题。 教师指导命题方式： 直接以事物名称命题； （2）以事物特点命题如“我爱语文书”“我有一个小书包”等 自主编写 交流评价。 评 讲 要 点 描写要按照一定的顺序。 和写景文章的写作顺序是不同的，不能简单的从上到下写，应由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要。切忌东一榔头西一棒子，让人看了不知所云。 要加点想象。 写作文不能死板地写，要有点活泼气。可以跟你的文具说说话，好像它能听见，它能听懂，就把它当做人来写。如写铅笔，写它穿着什么美丽的衣服，写它怎样地听话。还要注意打比方，如说两头刻的铅笔用到最后像小枣核一样。 要写出感情。 小朋友都喜欢自己的文具，就要写出文具的美。写美也不是单要求写几个美字，用上表示美的词，人家就知道美了。更重要的是把自己的感情溶入文字中去，如写书包、书包的唐老鸭天天向我微笑；如写铅笔刨刀，铅笔刨刀的小嘴天天在等我给它好吃的。如写自己不喜欢什么文具，可以说它天天躺在文具盒中叹气。 注意写得全一点 除外部特征外，他的作用，给自己带来什么好处，物件的来历，要交代清楚。 1 1