语文：第26课《猫》课堂实录[人教新课标七年级下].docVIP

《猫》课堂实录  转2009-05-10 11:23一、创设情景，导入新课 　　师：请同学们欣赏一段猫的生活画面（出示课件1，30秒左右）。 　　学生观看，兴致很高。 　　师：请同学们谈谈看后的感受，好吗？ （指名回答） 　　生：活泼、可爱、有趣。 　　师：大家喜欢这些活泼可爱的小猫吗？ 　　生齐答：喜欢。 　　师：今天我们一起来学习一篇跟猫有关的文章，看看文中的小猫是不是同样的活泼可爱呢？ 　　下面我们学习郑振铎的小说《猫》(课件2出示课题)来聆听一段感人肺腑的养猫的故事,体会一段养猫的快乐与伤悲。 　　二、检查预习（出示课件3） 　　师：下面老师要检查同学们的预习作业，哪位同学能读一读大屏幕上的生字？ 　　学生举手，老师指名读，学生纠错。 　　师：哪一位同学能解释下面的词语呢？ 　　学生举手，教师指名回答，给予肯定。 　　三、整体感知。 　　师：给同学们一分钟时间快速理清课文内容，准备回答下面两个问题 。（出示课件4） 　　生积极准备，教师点名回答并板书。 　　生1：全文共写了三只猫，重点写的是第三只。 　　生2：第一只猫活泼可爱，第二只猫更活泼、更可爱，第三只猫忧郁、可怜。 　　四、引导学生学习抓住特点，作细节描写的写法及作用，并体会“我”的感情。 　　师：刚才我们看了有关猫的生活画面，通过视觉直接诉诸于我们活泼、可爱的猫的形象 　　可是人家郑振铎更了不起，他是通过文字为我们塑造了各不相同而又活灵活现的猫的形象。下面呢我们一起来学习郑振铎抓住特点，作细节描写的写法。（出示课件5） 　　师：作者郑振铎就是因为抓住了猫的特点，进行细节描写，所以把猫写活了。在写第一只猫时就有这样的细节描写，同学们看大屏幕上的句子中哪些词语用的好呀？ 　　生齐答：扑、抢。 　　师：这些词用得多好呀！它们引发了我们的想象，和作者一起共同创造出了一只活泼、可爱的猫形象。（课件5出示细节描写的作用）可是如果我们不抓住特点进行细节描写，只是笼统的说：“三妹逗它玩，它好玩极了。”（课件5出示）大家比较一下哪个句子更能表现猫的活泼可爱呢？ 　　学生齐答：第一句 　　师：所以呢，有了细节描写，就把小猫写活了。那么面对这样一只活泼可爱的小猫“我”会有怎样的感情呢？哪位同学能说给大家听一听呢？ 　　学生举手，教师点名回答 　　生1：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的 　　着，心上感着生命的新鲜与快乐。”写出了我因喜欢小花猫而愉快的心情。 　　生2：“我心里也感着一屡的酸辛，可怜着两月来相伴的小侣。”写出了我因小猫的病死而难过的心情。 　　师： 两位同学回答的很好。其实作者在写第二、三只猫时也有细节描写和议论抒情的句子。下面同学们从课文中找出来，大家交流交流。 　　学生分小组讨论后，全班交流。 　　师： 我们先交流一下第二只猫中的细节描写和议论抒情的句子。哪一个小组先发言？ 　　生1：“这只小猫较第一只小猫更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详的飞过去时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了；一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，有跑到街上，在那里晒太阳。”从这里可以看出小猫很活泼、很有趣。 　　生2：“我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐在阳光隐约里的绿叶中，好象在等待着要捕捉什么似的。把它抱了下来，一放手，有极快的爬上去了。”从这也能看出小猫很活泼、很有趣。 　　生3：“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了” 　　从这能看出小猫本领很大。 　　师：面对这样一只更活泼、更有趣的小猫我又是怎样的一种心情呢？ 　　生： “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 这个句子写出了小猫被偷走后我的不愉快和愤恨的感情。“自此，我家好久不养猫” 　　写出了我因小猫的亡失而难过、痛苦的心情。 　　师： 这几位同学谈的真好，人非草木孰能无情，失去了这样一位亲密的小伙伴怎能不难过呢？下面我们再一起来交流一下第三只猫中的细节描写和表达感情的句子。谁来谈一谈？ 　　学生积极举手发言。 　　生1：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒和饥饿所杀。”从这个句子我能看出它很可怜。 　　生2：“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不象别的小猫那样喜欢玩游，好象是具有天生的忧郁性似的连三妹那样爱猫的人，对于它也不加注意。如此过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。”我从这个句子能看出第三只猫不活泼、忧郁。 　　生3：“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”从这个句子中我觉着它真可怜。“春天来了，