鲁教版第二单元《第一节 水分子的运动》教学设计[方案一]第一课时.docVIP

第二单元 第一节 水分子的运动（第一课时）教案 教学目标 （一）知识与技能： 1、 通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的特征。 2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。 （二）过程与方法： 1、通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。 （三）情感、态度、价值观： 培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。 教学重难点 重点是：“理解分子的特征”。 难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象”。 教学过程 [多媒体展示]：今天我给同学们带来了一组漂亮的图片，请同学们一起来欣赏一下。 [生] 同学们兴致高涨的观看图片 [引发问题]：这些美景都是有什么物质来形成的？只是它们的状态不同。自然界中的一滴水虽然是微不足道的。但一滴水中却含有1021个水分子。设想把一滴水平均分成1021等份，它会是多么的小。 [活动探究一]：将针筒中的水煮沸、观察现象。 [生]观察实验，并清楚观察到体积增大了 [提出问题]：大家都看到了水变成水蒸气，体积增大了许多，那么请大家猜想一下，在这个过程中，水分子发生了什么变化？ [生]得出不同的猜想：1、水分子间的间隔变大了 2、水分子本身变大了 3、水分子的数目增多了 4、水分子受热集中针筒的那一端去了 [生]观看动画以及课本上的三态图片，组内互相交流，获得不同状态的水中水分子的排列特点： 固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动。分子间有一定的间隔。 液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动。分子运动加快，分子间仍有一定间隔。 气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散。分子运动的更快，分子间隔变大。 [总结]：一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的数目和大小不会变化，变化的只是水分子之间的距离和分子的排列方式。这样的变化是物理变化。 所以针管实验的正确猜想是水分子的间隔变大了 [问题]：水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。这是什么原因？谁能从微观的角度分析这一个过程。 [生]回答（交流讨论） [板书] 水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态） [师]由此看出，水分子之间的距离和排列方式发生改变与能量有关 [生]以小组为单位阅读课本30页的“活动天地”，学习如何用微观观点去解释宏观现象 [归纳共享]：通过以上的学习，同学们对分子有了什么认识（即分子的特点）？ [生]互相讨论、交流，达成共识： ①分子很小 ②分子间有间隔 ③分子在不断运动 [提出问题]你能举出哪些生活中的实例来证明你的观点呢？ [活动探究二]认识水的天然循环 观察下图中水的天然循环路线，想一想，在水循环的每个环节上水分子是怎样运动的？水分子的能量变化如何变化？是什么原因导致了水分子的能量变化？ [归纳共享]：水通过三态变化，实现自身的天然循环。太阳为水提供能量。 [教学反思] 在这节课中，分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。 虽然这节课也是按学校要求按照“四步六环”环节来设计的，但在具体实施过程中，分组讨论学生的角色意识不强，回答问题不很积极主动，弄不清自己在组内应该完成的任务。在以后的教学中对这方面应加强引导、训练，把更多的时间留给学生。 对于学生回答不上问题时，我想下一步抓住这种时机进行让学生进行讨论，而不能一味的让学生回答。当然，也不能让学生稍作讨论就回答或者干脆老师直接拿过来就开讲灌输结论或结果 以前在课堂上由于潜在的、习惯性的力量在起作用，所以离学学校“四步六环”教学环节的要求还有很大的差距。下一步，在课堂上要一步步引导学生活动，设置一个个的问题，通过一个个“疑问”激起学生探究的欲望，从而通过探索行动，最终实现学习目标。 1 1