北师大版语文七下唐宋大诗人.诗中的物候说课教案(4).docVIP

《唐宋大诗人诗中的物候》说课稿 （第十二周） 说教学目标： 1、了解与作者有关的文学常识和物候知识 2、理清课文条理，培养学生获取、筛选、整合信息的能力和应用能力。 3、学习本文的说明顺序及举例子等说明方法。 4、掌握科学知识，提高自身素质，激发探索科学奥秘的兴趣。 说教学重点：诗中蕴含的物候知识，及从诗人受到的启迪；本文的说明顺序 说教学难点：了解物候现象的变化，掌握科学知识，提高自身素质。 说教学方法：分析、探究、合作。 说教学过程： 一、情境导入 播放有诗情画意的的唐诗图片，学生一起吟诵，教师导入本课。 设计意图： 从学生们熟知的诗歌入手，吟诵诗句欣赏画面，然后导入，如画的诗句中蕴含着丰富的物候知识，让学生耳目为之一震，原来是不仅给我们带来优美的意境、还蕴涵着物候知识呢，激发学生探究本课的学习兴趣。 二、初读任务 本文的说明对象？说明对象的特征是什么？ 说明对象：唐宋大诗人诗中的物候 特征：唐宋大诗人围绕物候现象，从现象探求其本质写出有价值的诗歌 设计目的：整体把握文章内容，抓住本文设计的主要问题 三、 合作探究： 文中引用唐宋大诗人的那些作品？其中包含着那些物候知识 ？ 第二段引用了黄宗羲的一段话，仔细阅读，说说他的含意及其在课文中所起的作用。 唐宋大诗人是怎样懂得大自然的语言的？ 四、学有所悟 从字里行间你感悟到了什么？体会诗句的美感、蕴含的奥妙 ！感受诗人情怀！ 引用《错评咏花》小故事，本故事中说明了哪种物候现象？从这两个人物身上你收到了那些启迪？ 从唐宋大诗人诗中的物候中引导学生体会，文学与自然的美好。 感受诗人们热爱生活，热爱自然，能够认真观察生活，留心物候。从而激发学生用慧眼、 灵心去发现、倾听大自然， 用他们的 妙笔去记录大自然的语言。并且能够细心积累，做生活中的有心人，一但心有感悟，就要及时捕捉，使瞬间成为永恒 。 五、感受清晰地条理，严谨的结构 学生活动（一）：议论纷纷——你一言、我一语 学生活动（二）：排排队——手足伯仲间 学生活动（三）：我为老师做板书 教师质疑：文末段首：“我们从唐宋大诗人所吟咏的物候，也可以看出物候是因地而异、因时而异的”这句话中能否把 “因地而异、因时而异”这两个词语互换位置，为什么？ 教你一招： 说明文找顺序，抓好关键词和句。 揽全篇统大局，对号入座没问题。 六、精读课文，理解与品味 本文用了哪些说明方法？体会这些说明方法的妙处？ 学生跳读课文，找出文中运用说明方法的语句，并根据所学说明方法的作用，进行简要分析，做到学以致用。学生交流学习结果。同时要求其他同学，作笔记，并进行评价。 （设计目的：这一环节注重对说明文文体知识的学习，通过学生自己读、找、品、交流说明方法，加深对说明方法的的理解和运用。） 七、拓展探究 1．学生交流学过的含有物候知识的诗句，找出其中物候现象。 2．小结本课学习成果。 八年级语文 赵东博 2010.11.17  芜湖县实验学校2011-2012学年第一学期期中测试 八年级语文试卷 一、卷面分（3分） 二、积累运用（25分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反应。这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲辟。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。 1、给文中加点字注音。（2分） 屏住（???????? ）??? 锃亮（????? ??） 2、找出文中两个错别字，并加以改正。（2分） 错别字（??????? ）改正（?????? ）??????? 错别字（??????? ）改正（?????? ） 3、解释文中划线词语。（1分） 犀利??????????????????????????????????? ?????? 4、改病句（4分） ?? （1）这篇报告列举了大量事实，控诉了人类破坏自然，滥杀动物。 ?? （2）春节期间，来方特旅游的人对这座美丽的乐园高度的给予了评价。 5、默写（8分） （1）海内存知己，??????????????????????? 。 （2）??????????????????????? ?，病树前头万木春。 （3）念天地之悠悠，??????????????????????? 。 （4）抽刀断水水更流，??????????????????????? 。 （5）《水调歌头》中表现对天下所有人的美好祝愿