教学的多媒体表达--关于多媒体教学的探讨.ppt

教学的多媒体表达——关于多媒体教学的探讨 例1 数码相机 的结构 数码相机 的结构 光学系统：将景物转换为光信号 影像传感器：将光信号转换为模拟电信号 数字信号处理系统：将模拟电信号转换为数字电信号，并进行压缩 图像存储介质：将压缩后的数字图像信息记录保存 多媒体认知原则 词语和画面组合呈现比只有词语效果好 例2 空间接近原则 相关的词语和画面临近呈现比隔开时效果好 例3 时间接近原则 相关词语和画面同时呈现比顺序呈现效果好 例4 信息化教学对传统教学的改革 传统的学习过于强调信息积累，对科学作为一种思考方式和态度没有足够重视。 信息化教学对传统教学的改革 传统学习——信息积累（过度重视） 一致性原则 排除无关紧要的词语、画面、声音效果好 例5 电视抠像技术简介 画面+字幕 （请先关闭声音，播放） 画面+解说 （播放） 例6 电视抠像技术简介 画面+解说+字幕 （播放） 画面+解说 （播放） 画面+字幕 画面+解说 画面+解说+字幕 画面+解说 多媒体设计的原则 多媒体认知原则：词语和画面组合呈现比只有词语效果好 空间接近原则：相关的词语和画面临近呈现比隔开时效果好 时间接近原则：相关词语和画面同时呈现比顺序呈现效果好 一致性原则：排除无关紧要的词语、画面、声音效果好 通道原则：“画面+解说”比“画面+字幕”效果好 冗余原则： “画面+解说”比“画面+解说+同类字幕”效果好 个体差异原则：设计效应对知识水平低的学习者更重要，对空间能力强的学习者更重要 例7 鸡的胚胎发育 声音 走遍美国（英语） 蓝猫淘气3000问（科普） 咪姆（摄影） 依据—— 内容 目的 对象 使用方式 建构主义认为： 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 情境 协作 资源 意义建构 * 多媒体在教学中有作用吗？ 多媒体教学对所有人都有相同作用吗？ 多媒体教学怎样就会起作用？ 多媒体教学是如何起作用的？ 什么是多媒体教学？ ——哪种方式让你觉得学习起来更容易？ 光 存储卡 光学系统 影像传感器 数字信号处理系统 存储介质 景物 光学镜头 CCD感光器件 数字信号处理芯片 ——哪种方式让你觉得学习起来更容易？ 光?电 存储卡 光学系统 影像传感器 数字信号处理系统 存储介质 光学镜头 景物 CCD感光器件 数字信号处理芯片 光 存储卡 光学系统 影像传感器 数字信号处理系统 存储介质 景物 光学镜头 CCD感光器件 数字信号处理芯片 ——哪种方式让你觉得学习起来更容易？ 景 深 在所调焦点前后延伸出来的“可接受的清晰区域”。 景 深 在所调焦点前后延伸出来的“可接受的清晰区域”。 ——哪种方式让你觉得学习起来更容易？ 科学态度 ——科学 作为 思考方式 （重视不够） ——哪种方式让你觉得学习起来更容易？ ——哪种方式让你觉得学习起来更容易？ 词语 耳朵 声音 言语模型 画面 眼睛 图像 图像模型 先前知识 组织词语 组织图像 多媒体呈现 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 人脑对多媒体信息的认知加工 词语 声音 言语模型 眼睛 图像 先前知识 1 词语 耳朵 声音 言语模型 画面 眼睛 图像 图像模型 先前知识 组织词语 组织图像 5 6 通道原则 冗余原则 ——你认为哪个教育节目更好，为什么？ 宏观：采取科学的指导思想 微观：选用合适的制作手法 决定—— 灌输——最省力的学习方式 我们喜欢省力的学习活动吗？ 省下来的力气做了什么？ *