1.1-信息及其特征说课稿.ppt

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板书设计 信息及其特征 一、信息的含义 二、信息的特征 传递性 共享性 依附性和可处理性 价值相对性 时效性 真伪性 优势 1、通过生动、有趣的案例,为学生展示了魅力无穷的信息世界; 2、采用以“学生为主体,教师为主导”的教学模式,体现了课改精神,培养了学生分析问题、解决问题的能力; * 芜湖市汤沟中学 xxx * L/O/G/O 信息及其特征 信息及其特征 一、为什么学? 二、学什么? 三、如何学? 四、教学反思 一、为什么学? 本节是广教版高中信息技术课程的开篇,是全书的基础,内容包含两部分:信息和信息的特征。通过本课的学习,可以让学生充分认识到信息的应用价值,提升学生的信息意识。 1、本节的作用和地位 2、学情分析 授课对象是刚升入高中的新生,对于信息的认识 ,仍然停留在感性的程度,缺乏从理论的角度进行归纳和总结;有一定的概括能力、逻辑思维能力,具备接受更高层面知识的能力;学生的信息基础差异比较大,老师要注意营造良好的交流学习的氛围。 二、学什么? 1、教学目标 感受生活中丰富多彩的信息,形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。 1、了解信息的含义; 2、掌握信息的基本特征 。 3、能够列举学习与生活中的各种信息; 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 1、通过对事例的分析,使学生充分认识信息的含义及其特征; 2、给出例子,培养学生从例子中发现或归纳出信息的能力。 二、学什么? 2、教学重点、难点 教学重点 1、理解信息的基本特征。 2、能挖掘出信息应用的价值意义。 教学重点 教学重点 教学难点 理解信息的基本含义。 教学难点 三、如何学? 1、教学方法 “教学有法,教无定法”,只要方法适当,必定有效。本节的教学内容,基本上是知识与概念的介绍,让人觉得抽象、乏味、枯燥,再加上高一新生的认知特点,我开发了部分教学资源,增加了学生感兴趣的案例,综合采取了设疑法、讲授法、小组探究法、问答法等方法。 学生的学法是:“依据学案,自主探究、小组讨论、合作学习”等方法,培养学生的合作能力和创新能力。 三、如何学? 2、教学过程 情景模拟,激情导入 自主探究,师生点评 指导学生自主学习 展示学习目标 案例分析,师生互动 课堂小结 三、如何学? 2、教学过程--情景模拟,激情导入 教师展示“感觉剥夺”实验 1954年,加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验:实验中给被试者戴上半透明的护目镜,使其难以产生视觉;用空气调节器发出的单调声音限制其听觉;手臂戴上纸筒套袖和手套,腿脚用夹板固定,限制其触觉。被试单独呆在实验室里,几小时后……在实验室连续呆了三四天后…… 师问:猜测结果如何? 生答:…… 三、如何学? 教师展出实验结果: 三四小时后开始感到恐慌,进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后,被试者会产生许多病理心理现象:出现错觉幻觉;注意力涣散,思维迟钝;紧张、焦虑、恐惧等,实验后需数日方能恢复正常。 2、教学过程--情景模拟,激情导入 三、如何学? 2、教学过程 情景模拟,激情导入 自主探究,师生点评 指导学生自主学习 展示学习目标 案例分析,师生互动 课堂小结 通过猜想实验的结果,引起学生学习兴趣,让学生知道信息是人类生存的基本条件,从而认识信息的重要性,引出本节的学习内容。 三、如何学? 2、教学过程--展示学习目标 了解信息的基本含义。 掌握信息的基本特征。 能挖掘出信息应用的价值。 三、如何学? 2、教学过程 情景模拟,激情导入 自主探究,师生点评 指导学生自主学习 展示学习目标 案例分析,师生互动 课堂小结 明确这节课的学习目标,以便更好的掌握学习内容。 三、如何学? 2、教学过程--指导学生自主学习 活动1:阅读P3,完成学案中的任务一。 钟义信 (我国的信息论家) 维 纳 (控制论奠基人) 香 农 (信息学的奠基人) 描述角度 “信息”是什么? 人物 教师点拨:关于信息的概念,目前还没有一致的认识,教材中只列出了几个对信息概念的代表性描述,引导学生要多角度去思考探索问题。 学生展示结果。 用来消除不确定的东西 信息作用 区别于物质和能量以外的第三类资源 信息本质 事物运动的状态和方式 信息内容 三、如何学? 活动2:阅读P3-4,完成P4表1-1 学生展示结果,组内或组间点评,教师补充。 三、如何学? 2、教学过程--指导学生自主学习 三、如何学? 用何载体 产 生 效 果 及 作 用 载体:文字、声音、图像、图形、符号、动画、视频等。 传播途径 途径:面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等 信 息 发 出

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