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《散步》说课 新平县建兴中学潘绍昌 说课是中小学教学常规中重要环节之一，它能较为全面地考查教师的教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。下面笔者以莫怀戚的《散步》为例，谈谈如何进行说课才能有效发挥教学、教研和教育评价功能，进而促进教育教学质量的提高？ 一、说教学理念。教学需要一定的教育教学理论来支撑，即理论指导实践。莫怀戚的《散步》（苏教版八年级下册）《语文课程标准》明确指出：“语文课程通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“以人为本”和“一切为了学生”已成为先进教学理念的主流。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”美国教育家杜威说：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”传统、单纯的教师的“教”和学生的“学”已不能适应现代教育的需要。教师必须转变角色，走可持续发展的道路，要与学生积极互动，共同发展；正确处理知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系；注重培养学生的独立性和自主性；引导学生质疑、探究；促进学生富有个性地学习，使学生的创新精神和实践能力得到有效提高。教师教学一要面向全体学生，符合学生实际，在此前提下兼顾尖子生和基础较差的学生；二要面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视学生技能的培养，尤其关注培养学生的创新精神和实践能力；面向教学的每个环节。 二、说教学目标。教学目标的表述应做到明确、具体，依据单元教学目的和要求，结合学生现有的实际水平，说明本节课知识、技能(能力)和情感目标。 本文的知识目标是读准“戚、熬、歧、霎、粼、拆”等字的音，弄清“信服、熬、随意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等词的意思和在文中运用的意义。技能目标是学习正确、清楚、有感情地朗读课文，感悟亲情，提高审美情趣。 情感目标的定位需要仔细斟酌。第一遍读，觉得它歌颂的是一种亲情，永恒的亲情；第二遍读，觉得它是在强调一种责任，中年人的责任；第三遍读，读到的却是一种珍爱，一种对生命的珍爱；又读一遍，发现它折射的是一种至高至上的人性美。每读一遍，我都有一种新的发现，但每一次发现，都让我既欣喜又困惑：文章的情感目标到底该定位在哪一点上？一个八年级的学生，经过教师的启发他们对这篇文章能理解到什么程度？“永恒的亲情”，同学们是完全可以体会出来的；但“中年人的责任”恐怕是体会不到深处的；“至高至上的人性美”，他们是无法理解的。“对生命的珍爱”，经过引导、点拨，相信他们是可以体会得到的。本课的教学目标不正是要定位在这样一个高度吗？他能轻而易举摘得的果实，就让他课前或课后自己去摘；他再努力也摘不到的果实，就先搁着，等他长大一点再摘；他若跳一跳就能摘到的果实，那我们就帮一帮他，让他把果实摘下来。所以，我就把本课的情感目标确定为：体会课文所表达的深沉朴实的爱，从字里行间领悟爱生命的道理。这里的“生命”既指直接的亲人（母亲是衰老的生命，儿子是幼小的生命，“我”和妻子是成熟的生命）的生命，又指初春那蓬勃的生命。 三、说教学重点和难点。《散步》集自然美、人情美、理性美于一身。语言平白朴实，内容简单，内涵丰富，就如一幅色调淡雅的水墨画，一词一语都像是从作家心里流淌出来的甘泉。歌颂的是一种亲情，珍爱的是一种生命，强调的是一种责任，折射的是一种至高无上的人性美。一个八年级的学生对这篇文章能理解到什么程度？“永恒的亲情”是完全可以体会出来的，“中年人的责任”难以体会到深处，“至高无上的人性美”，他们是无法理解的。“对生命的珍爱”，经过教师的引导、点拨，相信他们是可以体会得到的。本课的教学目标不正是要定位在这样一个高度吗？因而，教学的重点是进入角色朗读课文，品味揣摩语句，感悟亲情，提高审美情趣。难点是感悟文章蕴涵的责任感和至高无上的人性美。 四、说教材。教材是实施课堂教学的基本依据，是教与学之根本。能否正确理解、把握教材，科学分析、处理教材，是说好课的关键。《散步》讲述了一个平淡无奇却出奇、看似寻常无比实则感动无穷的故事。故事极尽简约，简约到两个字就能概括无遗——“散步”。一家四口，三代同行，在南方初春的田野上散步。通过仔细研读，不难发现，对一家三代散步整个过程的描述，意在讴歌亲情之美、人性之美、家庭和谐之美，这里有“我”和母亲之间、妻子和儿子之间的母子情，也有“我”和妻子之间的夫妻之情，还有母亲和孙子之间的祖孙情。对南方蓬勃春景的描绘，则意在赞美自然之美、生命之美、社会和谐之美。文章用较多笔墨着力叙述在“去不去散步”、“走哪条路” 时“大家”的表现