任意角的三角函数课件比赛一等奖.pptVIP

时间安排： “复习引入” 约5分钟，概念建构即“任意角的三角函数”（包括几何表示）约20分钟。技能演练包括“演、练、拓”约18分钟。小结与作业约2分钟。 （注： 45分钟一课时） 过程反思 ( 1 ) 个别关注 (不够 ) ( 2 ) 时间支配 ( 紧张 ) ( 3 ) 课堂设计 ( 研究 ) 谢 谢 大 家！ * * * * * * * * * 1.2.1任意角三角函数 1.2.1任意角三角函数 Add your logo here 1.2.1任意角三角函数 1.2.1任意角三角函数 1.2.1任意角三角函数 单击此处编辑母版标题样式 任意角的三角函数(一) （说课） 时间：2013年12月24日 地点：教研室 说课人： 教学过程 说明与反思 教学分析 教材分析 教学目标 一. 教材分析 （1） 教材的地位和作用 （2） 课时安排 （一）教材的地位和作用 “任意角的三角函数”是本章教学内容的基本概念。是学生在学习了锐角三角函数后，对三角函数有一定的了解的基础之上，进行的推广。是后续研究三角函数诱导公式，三角函数周期性的基础。 （二）课时安排 任意角的三角函数打算安排二课时。 教学过程 说明与反思 教学分析 教材分析 教学目标 二. 教法分析 （一）学情分析 （二）教学方法 （一）学情分析 初中学生已经学习了基本的锐角三角函数知识和概念，掌握了锐角三角函数的一些常见的知识和求法。同时，学生已经具备一定的自学能力，多数同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性。但在探究问题的能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。 教法分析 （二）教学方法 建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程,是“知、情、意、行的” 和谐统一。结合本节课的具体内容，确立讨论法和启发引导法为主要教学方法。 教学过程 说明与反思 教学分析 教材分析 教学目标 教学目标 知识目标：任意角的正弦、余弦、正切的定义； 能力目标：培养分析、抽象、概括等思维能力； 加强数形结合数学思想的培养。 情感目标：培养合作交流、独立思考等良好的个性品质； 以及打破成规、敢于创新的科学精神。 教学重点：探究任意角的正弦、余弦、正切的定义。 教学难点：准确运用任意角三角函数的定义求三角函数值 教学过程 说明与反思 教学分析 教材分析 教学目标 （二）教学过程 Ⅰ、新课引入 Ⅱ、概念建构 Ⅲ、技能演练 Ⅳ、小结与作业 （让学生回答） Ⅰ、新课引入 锐角 锐角的三角函数 边长之比 任意角 Rt△ 直角坐标系 任意角的三角函数 定义 Ⅰ、新课引入 预热并由此引出课题。 Ⅱ、概念建构 y O y O y O y O y O 定义： Ⅱ、概念建构 技能演练 例１：已知角α的终边经过点P（2，-3）， 求α的正弦、余弦、正切值。 练习：求下列角的正弦、余弦、正切值。 练习：求下列角的正弦、余弦、正切值。 思考1:对于确定的角 ,这三个比值的大小和P点在角 的终边上的位置是否有关? 思考2:对于确定的角 ,它的三角函数值和什么有关？ 思考2:对于确定的角 ,它的三角函数值和什么有关？ 对于任意角α的每一个确定值， 三个比值（如果存在）都是唯一确定的； 它们不随点P在终边上的移动而变化，由角的大小唯一确定。 思考1:对于确定的角 ,这三个比值的大小和P点在角 的终边上的位置是否有关? 技能演练 三角函数值的符号取决于x、y值的正负 交流与讨论： 如何判断三角函数值的正负？ x y o x y o x y o + _ _ _ _ _ _ + + + + + y=sinx y=cosx y=tanx 角的终边所在象限的不同,三角函数值的正、负是不同的. 练 3：确定下列三角函数值的符号 （1）cos 0 （2）sin （3）tan 0 0 任意角的三角函数 定 义 理 解 几何方法 核心概念 思想总结 知识?方法?思想 Ⅳ、小结与作业 通过讨论交流，总结求解步骤，进一步加深概念的理解，完善认知结构，让学生在“