例谈提高小学数学练习设计的有效性[精品].docVIP

例谈提高小学数学练习设计的有效性 　　摘要:如何解决目前数学练习设计中存在着的诸多问题呢?做好课内练习中基础性的题目、针对性的练习、生活化的问题和开放性练习的设计;课外练习设计中的实践性、层次性、创新性,这样就能够提高小学数学练习设计的有效性,努力实现练习的最优化,教学效果的最佳化。 　　关键词:小学数学 练习设计 有效性 　　 　　中国教育的始祖,二千多年前的孔圣人早就说过:“学而时习之“。从古到今,练习都是学生学习活动中必不可少的部分。它是掌握数学知识,形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段,也是培养学生创新能力的重要途径。 　　然而,目前小学数学练习的设计存在着较多的问题。首先,练习题的安排常常是机械重复的,这样做占用了学生的大量时间,而学习效果却很不理想。其次,练习设计形式单一,过份注重书面,忽视了实践、操作、调查、口头回答等方面的练习,学生疲于应付,毫无兴趣可言。再次,过于强调练习题与教材的一致性,练习题大多是一些条件明确,思路单一,结论明确的封闭性习题,这样的练习使学生缺少个性化的思考,不利于学生思维的发展及创新能力的培养。 　　基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思,我们有必要探讨如何提高小学数学练习设计的有效性。我认为,数学练习设计应分为课内和课外两种练习设计。下面,笔者结合自己的教学实践与探索,举例谈谈。 　　一、 课内练习 　　课内练习是学生课堂独立练习的一项重要活动,它一方面能促使学生将刚学的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解;另一方面,能暴露学生对新知识应用理解上的困惑和不足。因此,课内练习的设计,离不开教师的精密、有效的预设。 　　经验丰富的教师,都会设计“巩固练习”这一教学环节,采用形式多样,难易不同的题目,反馈出学生本节课知识的理解和掌握。我认为课内练习的设计要注意四点: 　　1、设计基础性的题目,巩固该节课的知识内容。 　　这一类的练习设计,旨在让学生掌握一节课的基本知识点。要面向全体学生,达到人人都能做,人人都会做的目的。例如,在教学四年级上册《口算除法》一课时,我在巩固练习这一环节中,下了一定的功夫,把书本上一个个静态、毫不相关的题目,通过课件制作,让它们动起来,串起来,让学生在欢乐的动感节奏中练习口算。将基础性的题目串起来,动起来,这时美妙的音乐声、激烈的竞争声、快乐的鼓励声……整节课的高潮在练习中得到了充分体现,既巩固了基础知识,又提高了学生的学习兴趣。 　　2.设计有针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。 　　教学内容的不同,重、难点也不同,根据不同的内容,从班级现状出发,抓住一节课的教学目标,对重点内容可采用集中性练习。对难点,既要抓住关键,又要适当分散。此阶段可以有以下几种练习形式: 　　(1)专项性练习。在教学过程中,对于教学难点要花大力气安排专项练习。如在教方程的时侯,首先要理解等式的意义,所以为了突出重点,分散难点,等式的性质可以进行专项练习。但是练习后,必须有强化性的检测,才能达到理想的效果。 　　(2)验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想,再进行验证,在学生自主的验证练习中掌握知识,从而突破重点与难点。如:在教同分母分数加减法时,先让学生猜测,然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习,从而得出结论。 　　(3)反思性练习。在教学过程中,针对学生易错、会错的题型,有针对性的设计练习进行训练,会提高练习的效率。例如,在教学五年级《约数和倍数》这一单元的“互质数”的概念时,我曾设计了这样一组判断题:①两个数是互质数,它们没有公约数。( )②两个不同的质数,一定是互质数。( )③两个不同的合数,一定不是互质数。( )④相邻的自然数,一定是互质数。( )⑤一个质数和一个合数,不可能成为互质数。( )⑥1和任何自然数为互质数。( )通过这样的练习,帮助学生加深理解“互质数”,使教学收到了较好的效果。 　　(4)发现式练习。即让学生自己先探究,发现规律,再进行总结、概括。如在整数除法的估算时,我们可以通过一组计算让学生去发现估算方法。 　　(5)对比性练习。这是在练习设计中最常用的方法之一。如在教学用分数解决问题时已知单位“1”与求单位“1”两种类型的题目,教师可以设计此种练习。 　　(6)变式性练习。即改换题目呈现的方式,培养学生透过现象,看事物本质的能力。如在教学学生春游“乘船”、“乘车”“搭帐篷”的问题的时候,可以穿插一些“做衣服”、“装车轮”的问题。 　　(7)反馈性练习。把学生在练习中的错题拿出来,让大家找一找,说一说错在哪里(重在说),这样的练习针对性强,效率高。 　　3 .设计生活化的问题,激发学生的求知欲。 　　数学源于生活,又应用于生活。将生活中的问题设计到课堂中去