生命化理念下下农村小学有效教学策略研究课题结题报告[精品].docVIP

生命化理念下下农村小学 有效教学策略研究课题结题报告 一、课题研究的背景与意义 ㈠、课题提出的背景 课堂教学是落实生命化教育的一面镜子。近年来，我们的课堂教学正在不断地发生变化，但在很多课堂上，我们依然只看到教师“一厢情愿”、“近乎完美”的表演，却看不到学生发自内心的提问、质疑和讨论。所以，我们要改造传统的课堂教学，把以往课堂教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，最大限度地调动学生内在的学习动力。生命化的课堂是充满生机与活力的课堂。课堂应该是生生互动，师生互动、师生共同成长和提高的过程。在课堂教学中，最大的资源是学生，因此，教师要带着对学生生命的尊重来上课，教师的教学重心要下移，把课堂的主动权归还给学生，让学生成为学习的主人。 作为一所农村小学，我们坚持“为学生一生幸福奠基”的办学理念，在以往的教学实践中，大家对新课程理念能运用到教学中。教师教的行为与学生学的方式得到了很大的改变，学生在自主学习中得到了一定的发展。但是先进的教育理念落实到自己平时的教学中还有一段距离，“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化，并变成持续的教学行为，部分教师在平时教学中又回到了习惯的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教师教的无味，学生学得无趣，教师教的辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。 ㈡、课题研究的意义 面对知识经济对人才的需求和学校的发展，我们在“为学生一生幸福奠基”的办学宗旨下，选择了“生命化理念下农村小学有效教学策略研究”的课题，在有效的教学策略、有效的学习方式以及有效的教学评价等方面开展深入的研究，形成具有个性特色的农村小学有效教学策略体系和评价体系。这对于提高课程改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。 通过本课题的广泛而深入地研究，全面提升全体教师的整体素质，全面提高课堂教学效益，全面关注每一位学生的进步和发展，不断提高学校办学的品位。 二、课题研究的理论依据和遵循的原则 理论依据： １、建构主义理论 ２、多元智能理论 ３、和谐发展的理论 ４、巴班斯基的教学过程最优化理论 原则：自然性原则、自主性原则、个性化原则、生活化原则、体验性原则 三、课题研究的基本内容、范围和方法 本课题研究的主要内容是教师的有效教学策略研究、有效教学的评价体系研究。 １、教师的有效教学策略研究： 教师的有效教学策略研究是课题研究的重点，以“教师有效的教”来促进“学生有效的学”。 有效的教学策略主要涉及两个问题，一是要转变教学观念，二是要对教学策略进行研究。 首先应该关注的，一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展：三是“过程”，即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生，要处理好教师、学生和教材的关系，只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。其次，要促进学生的发展，一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。 教学策略研究主要有三个方面：一是准备策略，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究、作业设计等。二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。三是反思策略，主要是做好教学后记、教学案例和教前反思的研究，对于作为评价主体的教师来说，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是教师自我成长的过程。 ２、新课程下农村小学有效教学评价体系研究。评价改革是新课程改革的重点与难点，建构促进学生成长、教师发展的有效教学评价体系是课题研究的重要任务之一，通过建构农村课堂有效教学评价标准、学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化，促进课堂教学质量和学校办学水平的不断提高。 我们遵循“教研组”即“课题组”的研究方式，按学科分为6个子课题。其中小学语文有效教学策略研究，小学数学有效教学策略研究，小学英语有效教学策略研究为重点子课题，切实开展研究，出研究成果。 3、研究方法 本课题以案例研究法和行动研究法为主，以文献分析法和调查法为辅 四、课题实施情况及主要成果 ㈠、第一阶段：形成初期的理论构思和初期的启动准备 从2013年2月开始，课题正式启动，在校长的带领下，我们召开了实验组的首次课题实验会。明确了这项实验的重要战略意义，明确了实验研究的分工，要求实验组全力以赴抓好实验，抓出成效，抓出成果。7月，在县科研所各位专家的指导下，课题正式开题。并对实验教师进行了课题专题培训。 此后，课题组曾多次召开专题会，主要讨论了： １、我校课堂教学现状。 ２、有效教学策略及学习方式的研究方向。 ３、第二阶段的实验设想。 在这一阶段的学习和讨论中，我们在理论构思上取得共识。以生命化