小学数学学科0--5年青年教师研习班项目课程之一.docVIP

“小学数学学科0--5年青年教师研习班”项目课程之一 小学数学教学设计 主讲教师：陆永华（金山区教师进修学院） 前 言 《礼记·中庸》有言： “凡事预则立，不预则废。”意思是说任何一件事的成就，基于认真的准备和周密的计划。否则，尽管你忙忙碌碌，可能大多是盲目行动，难以成事。 上课也是如此，必须要有预先的备课。而教学设计是备课的一个重要组成部分，今天我们就一起来聊聊关于小学数学教学设计的话题。 在聊这个话题之前，先让我们说说究竟怎样的一堂课算是好课？一堂好课的标准是什么？专家眼中的好课标准又是什么？ 1．怎样把握好课标准？ 一堂好课，指的是在规定的时间内和一定的条件下，全面完成教学任务，取得最佳的教学效果。其标准难以统一。一般来说，可以从以下几个方面去衡量： （1）教学思想端正 要做到面向每一位学生，面向学生的每一个方面，使学生德智体美等全面、积极主动地发展。具体地说，就是在面向大多数学生的前提下兼顾“两头”（尖子生和学习困难生），使得各个层次的各类学生都学有所得；既重视基础知识与基本技能的教学，也重视学生智能的培养；既重视智育，也重视德育。课堂上教师的主导作用与学生的主体作用得到充分发挥，教师不包办代替，学生学得积极主动。 （2）教学目标明确 三维教学目标不仅老师十分明确，而且学生也十分明确，教学过程中的一切活动都能围绕教学目标进行，以保证教学任务的完成。教学目标的确定具有全面性、层次性与针对性。教学任务明确具体，教学要求符合学生实际。 （3）教学内容恰当 教学内容选择符合学生实际，容量、密度、难度恰当；教学内容安排既注意教材的系统性，又能抓住教材的重点、难点；阐述教学内容既正确无误，又能突出重点、突破难点，强调注意点，不面面俱到。 （4）教学结构严谨 精心设计教学过程，先后明确，主次分明，详略得当。各教学环节严密组织，环环相扣，前后接应，相互衔接，节奏感强。教学时间安排科学合理，最佳时间里的每一分钟都得到充分利用。 （5）教学语言规范 教师讲课不夸夸其谈，不信口开河，不含糊不清，不满堂灌，富有科学性、条例性、启发性、逻辑性。语言规范，语音清晰，口齿清楚，字字落实，通俗明白，确切简洁，生动有趣，抑扬顿挫。提问恰到好处。半数笔画端正，字迹清楚，书写规范，布局合理，层次分明，条理性强。重视体态语言的作用。学生听得清、听得懂。 （6）教学方法恰当 能根据教材要求、学生实际和教师本人特点运用不同的教学方法激发学生学习兴趣，启发学生思维，教给学习方法，养成学习习惯，充分调动学生学习积极性和主动性。课堂内学生能大胆发言，有动眼、动脑、动口、动手、动笔的机会，课堂活而不空，实而不死。并十分注意教学信息的及时反馈评价与矫正调控。 （7）教态亲切自然 教师上课精神饱满，感情真挚，态度和蔼，微笑待生，自然大方，教学动作动静相宜，程序相应。师生平等，配合默契，气氛热烈和谐，学生心情愉快，思想轻松，没有压抑感。 （8）教学手段先进 充分运用电化教学手段，准备充分，操作准确，形象直观，恰到好处，讲求实效，没有失误。教具使用动作熟练，运用自如，演示准确，得心应手。 （9）教学效果好 一堂好课最主要的标志是良好的教学效果，即早规定的时间内，通过教学达到了预期的教学目标，使每位学生都学有所得，都能真正掌握课程标准中所规定的双基，发展学生的潜能，提高学生的思想觉悟。 2．华东师范大学叶澜教授谈“一堂好课的标准” （1）一堂好课应该是一堂有意义的课。 对学生来讲，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。在这个过程中，他会越来越主动地投入到学习中去。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是一堂有效率的课。 效率至少表现在两个方面：一是对面上来说的，对全班多少学生有效率，对好学生、中等学生、困难学生的效率是否相同；二是效率的高低，没有效率就不算好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。 （3）一堂好课应该是一堂有生成的课。 即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。 （4）一堂好课应该是常态下的课。 课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。一堂实实在在的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。要谈化公开课，多上研究课。不管谁在听课，教师要做到旁若无人，心中有学生。 （5）做到了以上几点后，这种课应该是一堂有待完善的课。 它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、可以重建的课。“只要是真实的，就是有缺憾的”。所以，有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。 第一讲 教学设计的涵义与性质