文化生活第三单元教学探讨.pptVIP

 ◇对比——情境 　　有一组发生在公共汽车的镜头。有两幅图： 一幅图是一位西装革履的男青年在公交车上抽烟呛人； 另一是幅是一位稚气未脱的学生给老人让座。 对照这两种情境，让学生思考“谁更有文化？” ◇反思—情境 　　　 重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是 “从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。 　　　　情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。 　　　　比如，在讲“色彩斑斓的文化生活”时，可以引入现实生活中的许多文化现象与文化思潮，让学生体验、讨论、比较、鉴别。（“超级女声”现象） 新教材中设计了大量的探究活动。约100个。 探究活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 如何在一节课中安排好这些活动的节奏，这是有一定的难度。 这些探究活动内容丰富多彩：学生参与、亲自体验、深入理解、知识扩展、提高能力等。形式有：说、想、议、辩、写等。 探究活动目的 　　通过活动，从中掌握有关知识与技能; 　　体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神; 教师要重视整个的探究过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。 　 ★思想政治课强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注重发挥学生的主体性，引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平；提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。 美国前国务卿基辛格曾三次参观秦俑馆，他赞叹: 你能为这个结论作出进一步的论证吗？ 能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。 搞好探究活动的关键 教师要明确： △每一个探究活动都探究什么？ 　以教材上的框题为基础，确立目标 △怎样探究？ 师生平等交流、讨论、探索 △探究结果？ 使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观 3.形成理念　　观点 　　　　　　 　　　　　　　　 　　　 　　这些观点是如何形成的？ 　　　　需要教师帮助和引导。 帮助学生树立正确的观念,这是一个重要环节,使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。　　 培养学生正确的世界 观、人生观和价值观 新课开始 案例引入 案例: 中国申奥的法码_中国文化 理念:独树一帜,独领风骚 中华文化博大精深的重要 特征以及文艺、科技的特点 理念: 中华文化的巨大成就(文学艺 术与科学技术的成就和特点) 理念:一方水土,一方文化 各具特色的地方文化 理念:中华之瑰宝,民族之骄傲 异彩纷呈的民族文化既有中华文化 的共性，又有各自的民族特性。中 华文化是各族人民共同创造的 展示: 文学艺术作品和 科学技术实例 展示: 东西方接受中华文 化影响的表现 展示: 《狼图腾》对草 原文化的描述 展示: 石窟文学舞蹈体育 等不同的民族特性 和共同的中华文化 探究: 中华文化有怎样的 特点？ 探究: 中华文化在世界文化 发展中起怎样的作用？ 探究: 比较吴越、滇黔、 家乡文化有什么差异 探究: 民族文化与中华文 化有怎样的关系？ 践行:增强对中华文化的认同感和归属感， 为创造中华文化的更加辉煌而努力 博大精深的 中华文化 一位香港时事评论员说:“除了今非昔比的强大国力、良好的国际形象和国际影响力等因素外，是5000年灿烂瑰丽的中华文明和当代中国融合中西、独具风格的文化魅力和蓬勃向上的民族精神,让中国闪亮走向世界，打动了世界。” 在投票前最后陈述的宝贵时间里，中国代表团选择“中国文化”作为申办世博会的理由。 [第三单元课外活动设计] 弘扬中华 民族精神 争做文明 中学生 [活动背景] 背景一：青少年是祖国的未来、民族的希望。在亿万中小学生中开展弘扬和培育民族精神教育，是加强青少年思想道德建设、全面实施素质教育，促进人的全面发展的需要，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求。 背景二：从国际形势看，经济全球化的发展趋势，一方面为世界范围内不同民族、不同思想文化的相互交流与解决提供了有利的条件；另一方面，不同思想文化的相互激荡，对总体上处于弱势的国家如何维护自己国家的文化独立于文化安全，进而维护国家主权、国家安全和民族利益提出了严峻的挑战。在中学大力开展弘扬和培育民族精神教育，有利于将中华民族精神熔铸于青少年的精神和品格之中，抵御外来文化的侵略，自觉维护祖国的尊严和利益。 从国内形势看，在全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的事业进程中，迫切需要用伟大的民族精神统一全国人民的思想、增强凝聚力、振奋民族精神。弘扬和培育民族精神可以增强青少年