根据期初县局教研工作意见.docVIP

根据期初县局“教研工作意见”，为了更好地贯彻、落实小学科学《课程标准》的精神与要求，进一步推进我县科学课程改革，有效提高小学科学课堂教学效益。2009年5月27日在镇岭小学举办了全县小学科学课堂教学观摩研讨活动。由付泽良主任、王俊云等两位老师分别上了一堂精彩的课。为了便大家一同探讨、交流、分享，现将两位做课老师的教学设计与课后反思，及点评整理如下： 《磁铁的两极》教学设计【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 鼓励学生设计实验方案，研究磁性强弱的问题。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的。 【教学准备】 为小组准备:大条形磁铁、回形针、没有标识的磁铁、铁架台、棉线、实验记录单、记号笔等。 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，小铁珠，回形针，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)等。 【教学过程】 一、情景导入： 1、出示条形磁铁，这是什么？通过前面的学习你知道磁铁的哪些知识？考考你们，什么叫磁性？ 2、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 3、我们来玩一玩吧！请两名同学上来演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 4、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。(板书：磁铁的两极) 二、磁铁什么地方的磁力大： 1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3、学生讨论并设计实验方案。 4、交流汇报实验方案。 （1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，并选择五个点A、B、C、D、E，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？ （2）5、学生实验，教师巡视。 6、各小组实验数据汇总。 7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？ 8、小结。 我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？ 1、我们已经知道磁铁能吸铁，现在又知道了磁极是磁铁的磁力最强的部分。如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想试一试吗？ 2、请两个同学上来玩一玩，并把你的感受告诉同学们。用手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。 4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？ 5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。） 6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。 7、学生实验，并记录。 8、汇报交流。 9、小结、延伸。 （1）各组的实验结果都相同吗？ （2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。） （3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！ 五、课内小结： 1、通过这节课的几次玩，你有什么收获？ 2、有关磁铁的知道还有很多，我们下一课再继续研究。 【课后反思】： 科