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辅导课程二十二 四、内隐记忆的测验方法 心理学家为了研究复杂的心理现象，曾经用过形形色色的测量方法，但归纳起来，不外乎两种：一种是直接测量，另一种是间接测量。 传统的记忆测量，主要有再认和回忆两种。 近十年来，认知心理学家们正采用间接测量方法来研究记忆。与传统方法不同，补笔或词干补笔在指导语方面不要求被试专注于眼前的任务，也不是被试关于过去发生的某次事件的具体知识，而是被试的一些永久性的不依赖于时间、地点的知识。这样，根据指导语与测量的知识的不同，把词干补全等这类方法称为间接测量方法。常见的间接测量方法还有知觉辨认法。 （一）经典的测验方法 罗迪格等人归纳了13种内隐记忆测验的类型，包括：残画辨认，词干补笔，残词补全，词汇决定，词的确认，知觉辨认，同音词拼写，相关信息的自由联想，新联系的完词，偏好判断，条件作用，习惯化，单词提取，人脸辨识等。归纳起来，主要可分为词干补笔和知觉辨认二大类。 1、词干补笔 词干补笔是指被试学习一系列单字后，测验时提供单字的头三个字母，让被试补写其余二或三个字母构成一个有意义的单字。例如? jui__填成 juice； 补笔的另一种形式是残词补全，是让被试学习一系列单字后，把缺一些字母的缺笔字填上适当的字母成为有意义的单字（如a__a__in填成assassin，__ys__ry填成mystery等等）。 虽然词干补全测量的是一些永久性的知识，但这些知识的提取也依赖于实验中发生的事件。 2、知觉辨认 知觉辨认乃是在实验中，被试首先学习一系列单字，然后要求他在速示条件下（30毫秒）辨认学过的单字以及另外一些未学过的单字。通常的结果是，学过的单字辨认率显著高于未学过的。 在词汇决策实验中，被试首先学习系列单字，然后要求他对呈现的单字与无意义的字母串作出判断。通常反应时间是因变量（或依变项）。 模糊字辨认 模糊字辨认是指在测验时呈现的单字的字母不大清楚，要求被试辨认是什么字。将单字模糊呈现的方法有很多，其中有一种是利用幻灯机投射焦距变化，焦点未集中时，屏幕上的投射是模糊不清的，由此造成模糊字。 （二）非语词信息的内隐测验 1、熟悉的非言语信息的内隐测验 2、新异的非言语信息的内隐测验 1、熟悉的非言语信息的内隐测验 这种类型的内隐记忆研究中，首先呈现图片或线条画给被试，这些图片或线条画都是熟悉的三维物体的二维特征。或者是有生命，如狗和牛；或是无生命的，如桌子或汽车。内隐测验时，要求被试识别知觉上已不完全的刺激，比如不完全的残图或简短呈现的物体的图片等非言语项目。为了考察图片和词之间的转换问题，测验时还辅以呈现残词或快速呈现的单词等言语项目。下面举残图范式来说明。 残图范式 实验时最初呈现的是最不完全的形式，接下来逐渐呈现稍微完好一点的图片，直到被试能够识别。在1小时或2周间隔后，呈现新、旧残图，结果表明：年龄越小的儿童比年龄大的和成年人在达到识别时，需要更多的尝试，启动效应用第二次呈现的识别成绩与第一次呈现的识别成绩的比例来表示。比例分析表明存在显著的启动效应，重要的是，在启动效应的大小上没有年龄效应。 2、新异非言语信息的内隐测验 点完成测验 物体决定任务 点完成测验 在对严重健忘症病人的神经心理学研究中，使用的目标材料是3×3点阵中5点的空间排列，它是由4条绒线连接组成的特殊因素。 在给健忘症病人和一组控制被试呈现一系列这种点阵之后，用“点完成”测验来评估启动效应，在这个测验中呈现的是未被连接的5个点，要求被试用直线连接这5个点组成任意图形，每个图形都有许多可能的连法，主要是看被试是否倾向于把这些点连接起来构成他们曾经学过的图形。 结果健忘症病人组和控制组都有启动效应，并且还观察到启动效应和外显记忆的分离，在要求被试外显地记忆前后启动过的点阵的再认测验中，健忘症病人的图形启动效应却未受损坏。 物体决定任务 目标材料是新异的不熟悉的三维物体的两维图像。其中一半描绘的是结构上可能的物体，它们的表面和边界连接起来可以以三维形式存在。另一半图像与此相反，代表的是不可能的物体，它们的表面边界或轮廓违反常规，使得它们不可能以三维形式存在。 在物体决定测验中，给被试快速呈现（100毫秒）可能和不可能图形，要求被试决定每个物体结构上是可能的还是不可能的，一半的被测物体是事先已学习过的，另一半是新的，主要的问题是新异物体的启动效应是否能观察到，亦即对可能与不可能物体的学习接触是否会提高判断正确率，用传统的直接测量方法之一（再认测量）评估外显记忆。 （三）内隐学习的测验方法 内隐记忆侧重于知识的提取，内隐记忆测验指向的都是记忆的提取过程。指导语也是测验开始前给出的。 内隐学习则不同，虽然有人认为内隐学习是内隐研究领域之一，但内隐学习范式与内隐记忆范式是有差别的，内隐学习更着重于知识的获