学生心理问题的原因识别与辅导.ppt

学生心理问题的识别与干预 金陵中学 苏华 suhuaxl@126.com;一、人的四种心理状态 心理状态一般可分为健康状态、亚健康状态、心理障碍和心理疾病4个等级： ⒈心理健康状态 ?①自己不觉得痛苦――快乐大于痛苦 ②他人不感觉到异常――心理活动与周围环境相协调。 ?③社会功能良好――胜任各种角色，并能充分发挥自身能力。（教师家孩子的心理问题）　;⒉亚健康状态??? 又称第三状态，是界于健康状态与疾病状态之间的状态。是正常人群组中常见的一种亚健康状态，它是由于个人心理素质、生活事件、身体不良状况等因素所引起。它的特点是： ①时间短暂――一般在一周以内能得到缓解。 ②损害轻微――对其社会功能影响比较小，能完成日常工作学习和生活，感觉“很累”、“没劲” ③能自己调整――休息、聊天、运动、娱乐;⒊心理障碍??? ①不协调性――其心理活动的外在表现与其生理年龄不相称或反应方式与常人不同。 ??? ②损害较大――此状态对其社会功能影响较大。它可能使当事人不能按常人的标准完成其某项（或某几项）社会功能。 ??? ③需求助于心理医生――此状态者大部分不能通过自我调整和非专业人员的帮助而解决根本问题。;⒋心理疾病 ①强烈的心理反应――思维敏捷性的下降，记忆力下降，有强烈自卑感及痛苦感，缺乏精力、情绪低落、忧郁、紧张焦虑，行为失常（如重复动作，动作减少，退缩行为等），意志减退等等。 ②明显的躯体不适感――出现食欲不振、腹部胀满、便秘或腹泻；出现心慌、胸闷、头晕等症状；女性月经周期改变等等。 ③损害大――此状态之患者不能或勉强完成其社会功能。 ④需心理医生的治疗――一般采用心理治疗和药物治疗相结合的综合治疗手段。;一、学生心理问题形成的原因 (一)人的基本需要与“需要缺失”的矛盾 ;埃里克森的人格发展理论;; 第二阶段：1岁～3岁——自主与羞愧????这一阶段的孩子掌握大量的技能（如谈话，爬，走等），孩子也有自己的小主意决定做某事或不做某事。???? 若这一阶段孩子的需要得到满??，受到家长支持、鼓励及尊重，他会获得充满自主能力的感觉。???? 若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，孩子在成长中得不到鼓励，或受到恶意批评及嘲笑，很容易产生害羞及羞愧的感受。;第三阶段：4――5岁　　　主动与内疚 在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。 如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。; 第四阶段：6岁～11岁——勤勉与自卑???? ???? 这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。???? 若在这一阶段孩子的需要得到满足，老师和家长鼓励孩子学习并表示孩子与其他孩子有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。???? 若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，经常严厉地批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。;;二、如何早期识别心理问题？ (一)观察法 1、生活规律的改变。如讲究个人卫生、学习用功的人、生活节约的人。 2、脾气的改变。脾气改变是许多心理问题的早期症状之一。热情合群的人、有礼貌的人。 3、情绪的变化。高涨、低落、情绪极不稳定。 ;;;(二)通过了解和他（她）比较要好的人。其实学生性格的最真实的表现，往往在非正式场合看得更清楚，在同龄人中看得更清楚，在游戏中看得更清楚，而后一种观察角度一般是教师所缺乏的。采用观察法，要特别注意学生在非正式场合的表现，还要注意通过学生了解学生。 (三)通过班干部调查 (四)联系家长、家访 (五)和他（她）本人的谈话 (六)心理测验 （七）在各种活动中、作品中了解分析学生 ;;2、画房树人 ;房树人图在白纸中的位置 居中：受测者自我意识较强，以自我为中心；偏左：受测者留恋过去；偏右：受测者憧憬未来；偏上：受测者喜欢幻想；偏下：受测者注重现实，对安全较为关注；画在角落：受测者可能有病理性疾病。　 ;3、自画像 ;(九)内心的我;(十一)墨迹图 ;; 三、如何干预学生的心理问题 （一）通过心理普查识别评估危机征兆信息，早期干预，防止心理问题恶化。 　　学校应每年对新生进行心理普查，对测查中筛查出的高危对象建立学生心理健康档案，对重点学生实施跟踪关注，为心理问题的早期发现及危机预防起到预警作用。 ;（二）探索心理危机发生发展的规律，进行科学预防 　　大量研究表明，中学生的心理危机有其发生发展的特定规律： 　　首先，从季节上，每年春季和岁末年初