说课评课技能.docVIP

说 课 技 能 一、说课的内涵 说课是指教师个体或集体就其对课程背景、性质、内容、目标、方法、手段、评价等方面的观点和思想、认识和体悟向同行或学生进行叙述和说明的一种教学交流活动。说课是对教师的课程认识能力和课程实践能力的全面反映。开展说课活动是培养教师教学综合能力的重要措施，也是检验和评价教师教学素养的重要方式。 二、怎样说课 1、说清“教什么” 包括课题的主要内容和特点、教学目标、教学重点、难点等。 说清“怎样教” 包括根据教学内容特点和学生认知特点采取的教学方法、教学手段以及课堂教学实施的思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练以及如何突出重点和突破难点等。 说清“为什么这样教” 包括教学过程设计的理论依据和实践依据。 三、说课应把握的几个要素 1、说教学内容 课程内容的地位、相关联系、教学目标、重点、难点和课时安排以及教学资料的选择和教材内容的处理等。 说教学目标 根据基础教育新课程的教学目标观和教学内容实际，按识记、理解、操作与运用、情感态度和价值观等不同层次提出教学目标。 说教法 依据教学内容、教学目标和教学条件特点选择教法。如：讲授法、借题设疑法、讨论法、导读法、实验法等。 说学法 根据学生学法由感知——模仿——内化——应用四个阶段组成的特点，灵活运用引、扶、放、收、评的学法指导。引——教师做好示范；扶——学生尝试练习；放——学生运用知识独立解决问题；收——反馈信息，及时矫正问题，监督调控；评——教师评学生，学生评学生，学生评教师，师生自评等。 5．说教学程序 教学程序一般包括铺垫引入阶段、传授知识阶段、巩固知识阶段、反馈调控阶段、总结归纳阶段等五个环节。 6.说板书设计 根据教学内容特点，遵循科学性、实用性、直观性、灵活性、简洁性、艺术性等原则，合理设计板书。 7.说媒体运用 本着提高教学的直观性和生动性原则，合理利用多媒体技术于教学之中，以期实现唤起学生想像、把无声教材变有声教材、提高教学效果的目的。 8.说练习设计 课堂练习是巩固教学效果，反馈教学信息的重要环节。课堂练习设计应坚持目的性、针对性、适度性、适量性、典型性、启发性、整体性等原则。 四、说课应注意的几个问题 1、要突出一个“新”字 说课者要充分反映自己的教学创新思维，突出教学设计的创意及亮点，结合教学内容特点和教学对象特点，在教学方法、课堂结构、练习设计、导课结课等方面力求具有新意。 要体现一个“美”字 善于从教学内容中感受美、提炼美、展示美，注重以情动人。注意控制语速和节奏，注意声音美和结构美。 要力求一个“精”字 说课时间视情况而定，一般不超过15分钟。力求重点突出、语言精练、言简意赅。 要注重一个“准”字 说课要真实地反映说课者的教学思想，准确生动地表达出在备课过程中的精华部分。 评 课 技 能 课堂教学评价，既是检验、反思和改进教师课堂教学的一个常规措施，也是教育类专业学生应知应会的一项教学技能。掌握课堂教学评价的主要内容与基本标准，对于培养学生的教学素养，提升学生的教学技能具有重要的理论指导意义与实践操作价值。由于课堂教学实践的复杂性、动态性与独特性，由于教师专业背景、个体风格、学科类型、学习课型、学生实际的差异与不同，课堂教学通常呈现出丰富多样、异彩纷呈的现象，因此，下面介绍的仅就课堂教学评价内涵与标准应当具备的普适性、共通性的本质属性而言。在具体的实际运用中，还需要结合不同的学科类型与不同的课程类型予以适当、合理、灵活地充实与调整，以便更具有操作性与可行性。 一、课堂教学评价内容 1．教学思想 是否重视学生学习兴趣和学习习惯的培养；是否重视知识体系与学习能力的培养；是否全面全体学生。 2．教学目标 知识点、情感点、思想点、学法点是否明确具体；目标制定是否符合课程标准和学生实际。 3．重点难点 重点、难点确定是否符合课程标准与学生实际；重点是否明确突出；难点是否得以解决。 4．教学内容 教科书的理解与把握是否全面准确；教学内容是否密切联系生活实际；内容性质是否科学正确；内容含量是否充实丰富。 5．教学过程 教学程序设计是否有效合理；教学进展是否循序渐进；时间分配是否恰当合理；主次安排是否科学合理。 6．教学方法 是否充分调动学生学习兴趣；是否开展师生互动；是否恰当地运用现代化教学技术；是否培养学生自主学习意识方法。 7．教学语言 是否运用普通话进行教学；是否清晰、准确、生动；是否具有感染性、趣味性、逻辑性；板书设计是否规范合理。 8．教学特色 是否体现某些创新举措或创新精神；是否具有独特的教学风格。 9．教学态度 各种教学准备是否细致充分；精神状态是否饱满良好；教学体姿是否自然大方。 10．教学效果 课程秩序是否良好有效；课堂气氛是否积极活跃；学生听讲、学习情绪是否饱满积极；知识掌握是否牢固；能力培养训练是否到位；不同层次的学生是否都得