地域素材を活用した主体的な学びの単元構成の一工夫.pptVIP

「地域素材を活用した主体的な学びの　　　　　　　　　　　　　　　　単元構成の一工夫」 ～　調べ学習における情報機器の活用を通して　～ １　現状と課題 １　現状と課題 ２　課題解決に向けて ３　デジタルコンテンツについて ３　デジタルコンテンツについて ４　指導計画 ４　指導計画 ５　最後に ○　このような学習の中で 　?　水産業にかかわる人々の生産量を高める工夫や努力 　?　漁業の方法や漁場の移り変わり 　?　養殖漁業や栽培漁業の大切さ 　?　生産地と消費地を結ぶ運輸 　?　これからの漁業のあり方 を学んでいけるのではないか，と考えます。 長期研修員D3－Ⅱ 女川町立女川第三小学校 　　　　　　　　　　　　鈴木　義和 * 平成１６年度　長期研修員D3－Ⅱ 女川町立女川第三小学校 　　　　　　　　　　　　鈴木　義和 地域の現状 水産業中心の町 児童の現状 水産業に高い関心 食料生産の重要性に気付かせる 本校の現状 地域教材を取り入れた単元の構成が必要 水産業以外の産業の学習の必要性 地域素材の活用 他の産業の学習 地域素材の活用他の産業の学習 地域素材の教材化 他地域との交流学習 産業と国民生活とのかかわり ○　地域素材の教材化において 統計資料の活用 ゲストティーチャーの活用 児童の課題に合わせた学習 ○　交流学習において テレビ会議システムの活用 情報交換　掲示板の設置 情報機器の活用 以下のような観点で単元構成を工夫する 体験活動?調査活動の導入 ○　作成にあたって 統計資料?ビデオ 学区内の栽培，養殖漁業 情報交換掲示板 調べ学習 課題別学習 交流学習 学習成果 児童の学習成果 トップページ ことば辞典 統計資料 情報交換掲示板 当地区の水産業 カキの養殖 ホタテの養殖 ホヤの養殖 ことば追加掲示板 サケの栽培 グラフ等 ○　概　要 調べ学習 課題別学習 交流学習 交流学習 ○　大単元の交流学習計画 古川市立敷玉小学校 当校 農業の学習 農業の盛んな地域 水産業の盛んな地域 農業の学習 水産業の学習 水産業の学習 発　信 発　信 交　流 掲示板の活用 TV会議システムの活用 TV会議システムの活用 ○　小単元の指導計画 女川港の様子の見学計画 女川港の見学 遠洋漁業の工夫や努力 水産業の変化を考える 地域の水産業の調査計画 地域の水産業の調査 水産業についてのまとめ 発信 ゲストティーチャーの活用 テレビ会議システムの活用 児童の課題に合わせた学習 統計資料の活用 体験?調査活動の導入 体験?調査活動の導入 　資料YS1　１社会科における現状と課題をご覧ください。 　当地域は，（クリック）養殖業がさかんで，主に，カキ，ホタテ，ホヤの養殖漁業が行われています。また，サケ?マスふ化場も学区内にあり，５月になると女川町の小学生がサケの稚魚の放流を行っています。 　 （クリック）児童の中には，家庭で行っている水産業を手伝っている様子を日記に書いたり，図画工作科の絵画や版画の学習では，両親の働いている姿を力強く描くこともあり，水産業については非常に興味をもっています。そこで，児童の身近な地域で行われている水産業が日本の食料生産と結びついていることを気付かせ，生産者の努力や苦労，生産物を消費地まで運ぶ工夫について調べさせたいと考えています。 　しかしながら，本校の現状を見ると（クリック）地域の水産業を取り入れた単元の構成ができていないため，指導する教師によってはせっかくの地域素材を活用していないこともあります。また，食料生産の重要性に気付かせるためには水産業だけでなく，稲作などの農業の学習と関連づけながら学習することが大切ですが，水産業に突起している地域のため，それらの産業をおこなっているところがなく，これらを取り入れた体験学習ができていません。 　以上より，（クリック）これらの地域素材を活用した単元の構成，農業などの他の産業についての学習への取り組みが大切になってきます。 　女川第三小学校の鈴木義和です。教科は社会科です。 　研究主題は「地域素材を活用した主体的な学びの単元構成の一工夫」。 　副題は「調べ学習における情報機器の活用を通して」です。 よろしくお願いします。　私は今回の研究におきまして，５年生の大単元である「私たちの食料生産」の中から水産業を取り上げました。その学習計画の中で，地域素材を活用しながら，情報機器を取り入れ，児童が主体的に学べるような単元の構成を工夫しました。（クリック） 　そこで，（クリック）まずは地域素材を教材化し，体験学習などを取り入れながら，身近な地域で行われている水産業が国民の食生活を支えていることに気付かせたいと思いますます。そして，調べた内容を発信し，（クリック）他地域との交流の中で