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学校发展的理论框架 孟繁华 首都师范大学教育科学学院 fhmeng@263.net 一、走向合作 自编小故事：烧开水效应 克服承诺升级 学校组织的状况何尝不是如此？经过师生的艰苦努力，确实取得了很多成绩。但回头看，教育的许多根本问题并没有得到很好的解决。教育需要克服承诺升级，需要创新，需要探索能帮助我们实现教育目的的“高压水壶”。 动力机制：三个阶段 解决框架 现实——竞争——普通水壶 未来——合作——高压水壶 猎鹿模型的合作哲学 猎鹿模型 （Stag Hunt Model）讲述了两个猎人共同猎鹿的故事。要点：（1）只有这两个人齐心协力，都去猎鹿时，才会得到那只鹿。（2）如果猎鹿的时候一只兔子突然在其中一人身边经过，而这个人转而抓兔子，这人会得到兔子，但鹿就跑掉了。（3）两人得到一只鹿的效用远比分别得到一只兔子大。 猎鹿模型的合作哲学 二、学校文化的理解框架 学校文化由价值、精神、信念、假定、理解、人的行为标准等要素构成。 学校文化的意义、方向和运作为教职员工提供了一个统一的主题。 学校文化的功能作为一种学校控制机制，具有非正式特点，回答什么是可以做的，什么是禁止做的。 三、三、学校发展理论要点 视野：宏观、中观、微观 事实判断、价值判断 战略 效能：标准、品牌、技术 品牌——价值取向 ETON COLLEGE PRIMARY AND MIDDLE SCHOOL PRIMARY SCHOOL 传统大学 红砖大学 平板玻璃大学 三、学校发展理论要点 特色：整体、项目 传统要素：人、财、物、信息、空间、时间；关键要素：核心价值和核心能力 学习方式：双环学习 双环学习 四、学校发展模式 技术。技术是学校赖以存在和发展的基础性条件。 制度。学校工作要处理人与人、人与事、人与物、事与事、物与物之间的相互关系，而协调这些关系依靠的是一定的规则，组织内部的种种规则体系就是组织的内部制度。 愿景。学校是为实现培养人这一特定目标而建立的，学校的发展需要一个高远的目标作为拉力，吸引学校成员自觉向前迈进，这个拉力就是愿景驱动的。 学校组织要素层次图 学校发展的三轮驱动模型 思维特征和工作重心 以技术要素为关键特征的学校，其思维特征表现为以事实分析为主，根据事实信息形成事实判断；工作重心表现为对基本事件的关注，任务的完成、问题的解决。 以制度要素为关键特征的学校，其思维特征表现为以规范分析为主，根据一定的规范形成对于学校活动的规范判断；工作重心表现为对效率的关注 。 以愿景要素为关键特征的学校，其思维特征表现为以价值分析为主，关注学校组织未来的发展方向以及基于对学校本质的理解而形成的对学校的价值分析；工作重点表现为学校发展的战略。 学校发展三维结构图 从发展类型到发展模式 技术-事实-问题型，是一种以问题应对为主，缺乏有效的规则和制度，目标不清晰，其思维类型以事实分析为主，是经验的、感性的，处于学校发展的起步和初期阶段。与之相对应的发展模式只能使组织处于维持现状的状态，缺乏前瞻性的思考，称之为维持模式。 从发展类型到发展模式 制度-规范-结构型，具有严格的规章制度，重视制度的约束和规范作用，强化组织的秩序，是以制度为主导的发展模式，其思维类型以规范分析为主，一般是理性的、整体的，以提高组织的效率为目，是学校发展的规划阶段。与之相对应的发展模式往往强化制度的控制作用，称之为控制模式。 从发展类型到发展模式 愿景-价值-战略型，具有共同的愿景和团队合作精神，重视人在组织中的发展，形成一种共享的文化，在弥漫的文化氛围中不断学习，有利于促进组织发展，其思维类型以系统分析为主，以促进人的发展为目的。这是是学校发展的系统化阶段，相应的发展模式称之为促进模式。 学校发展模式特征 谢谢大家！ * * ——合作·文化·要素·模式 斗争 竞争 合作 X，X X，0 0，X 1，1 猎鹿 猎兔 猎鹿 猎兔 （1）如果双方都选择了猎鹿，效用为1，（猎鹿，猎鹿）具有帕累托最优（Pareto Optimality），为深入合作的最佳结果； （2）如果双方都选择了猎兔，即双方没有合作，（猎兔，猎兔）称为风险上策（Risk dominant）均衡。 （3）如果一人选择了猎鹿，而对方选择了猎兔，即对方没有诚信，背叛了原来的协议，那么选择猎兔者将保证得到一定效用X（0X1），选择猎鹿者将一无所获。 0Ｘ1 生存 正式 福利 温室 高 控制 低 高 凝聚 低 学校文化的识别模型 价值 使命