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宗教教育与通识教育
一個個人信仰體驗的分享 中七時在教會有幾位不同校而同樣讀生物科的同學，有一次大家討論如果AL考試題目問到有關進化論的時候，應如何處理 有人提議以信仰立場作答 有人提議以教科書知識作答 也有人提議是知識與立場分開處理，在知識方面，也會按教科書的要點作答，但會加上信仰的看法，以表達自己信仰的立場 這些不同的做法，有甚麼問題呢? 知識、技能與價值的立體模型 三個領域成為夥伴 公開試：總是評估促進學習，也決定學習 通識教育科作為公開試必修必考科目 向知識及技能範疇傾斜的趨勢 如何抗衡這種 “異化” 傾向呢? 考生作答通識教育科的時候，是否可以採取具有宗教導向的思考和立場? 如何評量有宗教與沒有宗教的取向？ 如何評量不同宗教的取向？ 考生的個人選擇，抑或是學校的選擇？ 通識教育科與宗教取向 評估政策 排拒？ 接納？ 考生本身 有宗教信仰 沒有宗教信仰 宗教信仰與自然知識的正反合 從前在中世紀年代，宗教凌駕一切：例如經院哲學神學，認為信仰尋求理解 (Saint Anselm of Canterbury)，恩典假設自然，恩典不否定自然而成全自然 (Thomas Aquinas ) For faith presupposes natural knowledge just as grace presupposes nature and perfection presupposes something which can be perfected 從前在現代世紀，理性主義實證主義凌駕一切，強調自然知識對宗教信仰的排拒和否定 今時今日我們身處後現代世紀，對於知識和價值思考，我們需要一份寬容和尊重的精神，面對有與沒有宗教取向，以及不同宗教的詮釋，讓大家可以各自各精彩 我們新高中課程的通識教育科：如何給予這種現今世代最需要的寬容和尊重精神適當的空間? 總結 通識教育科因為是公開試科目，總是以考試為導向，希望看見在第一屆考生開始修讀時，考評當局能夠給予一個清楚的評量政策說明：如何看待有和沒有宗教取向的答案，如何看待不同宗教取向的答案? 倫理與宗教科作為2x或3x 中一科選修科的定位又是如何呢? 在通識教育科這個公開試核心科目的傘下，我們需要思考如何推行校本形式和非形式宗教教育／德育與公民教育 * * 宗教教育與通識教育 新高中課程建議引起的一些思考 2005年1月8日 講於「倫理、宗教及通識教育 -- 新高中課程建議引起的一些思考」研討會 何榮漢博士 循道衛理聯合教會學校教育部 優質生命教育發展計劃 計劃幹事 香港中文大學文化及宗教研究系 榮譽研究員 知識 問甚麼 what 態度/價值/信仰 問為甚麼 why, for what 技能 問如何 how who whom when where 知識、技能和價值的存在：人物、時間和空間 通識教育科 建議中新高中課程 第四個核心科目 宗教教育/德育公民教育 校本形式與非形式學習經歷 倫理與宗教科 建議中新高中課程 選修科 成為推動價值教育與生命教育的夥伴 知識範疇的重疊 如何使態度/價值/信仰 成為共同關注的重點 技能範疇的相似性 通識教育科評估如何處理基於宗教的價值詮釋和理據 表達信仰? 不表達信仰? 表達信仰? 不表達信仰? 表達信仰? 不表達信仰? 表達信仰? 不表達信仰?
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