思想品德教材理念的革新.pdfVIP

第26 卷第6 期 课程 ·教材 ·教法 Vol. 26 , No. 6 2006 年6 月 CURRICULUM, TEACHINGMATERIALANDMETHOD June , 2006 《思想品德》教材理念的革新 高德胜 (南京师范大学 道德教育研究所 , 江苏 南京 2 10097) 摘要 :初中 《思想品德》教材在课程标准颁布之后进入了探索和革新阶段 。在各种 革新之中, 理念的革新是最关键的。《思想品德》教材只有在 目的观 、结构观 、文 化观 、功能观等方面进行深度革新 , 才能避免这一轮教材革新陷入 “轮回”而没有 实质性进步的尴尬 。 关键词 :思想品德 ; 教材理念 ; 革新 中图分类号 : G42307 　文献标识码 :C 　文章编号 :10000 186 (2006) 因此 , 教材编写力图建立与学生生活的联 　　一 、目的观 : 由 “见闻之知”走向 “德性之 系 , 使教材以学生的体验为基础 , 并由学生的切 知” 身体验走向广阔的现实与理论世界 , 形成真实 　　新一轮思想品德教育的改革显然不只是在德 的、成为学生的 “第二天性”的 “德性之知”。 育内容和方法上做些表面化的变化 , 而是力图在 　　二 、结构观 : “在场”与 “不在场”因素的 本质上对德育进行更深刻的理解 , 这是多年来素 互动 质教育理论与实践的探索在德育领域里的必然结 果 。传统的德育课程及教材有偏重学科知识的倾 　　学生自身的经验和体验 、学生现实的生活和 向 , 学生在课程与教学中学到的多是不能直接与 一切学生可以直接感知 、体验 、领会的东西都是 行为发生联系的 “见闻之知”。“见闻之知”之所 “在场”因素 , 这是学生学习的基础和出发点 , 以无法影响人的行为 , 是因为这种 “知”缺乏个 这些因素可以形成坚实的 “德性之知”。但人类 体体验基础 。“德性之知”来源于 自身生活体验 文化是丰富多彩的 , 个人的经验 、体验和生活毕 和以自身生活体验为基础的拓展学习 , 所形成的 竟是有限的 , 一个人如果只局限于对 “在场”因 是人的德性素质 , 是 由人的情感体验 、判断推 素的学习 , 必然成为狭隘的井底之蛙 。 “在场” 理 、实践意愿和态度所凝聚成的一种人格精神 。 因素固然重要 , 但又不能仅仅囿于 “在场”因 有了它 , 学生便能够开始运用 自觉的价值意识 , 素 , 必须将 “在场”因素作为出发点和助推器 , 审视一度未曾察觉的生活情景 , 发觉它们的价值 进而走向更广阔的世界 。另外 , 初中思想品德教 内涵 , 并为之所感动 ; 有了它 , 学生便开始形成 育在完成学生人格精神培养的同时 , 还肩负着多 内在的德性结构 , 而德性结构既是学生理解规 重教育任务 , 必须从个性与人格的成长走向广阔 范 、实施行为的内在根据 ,