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探索加强培智学校学生思想道德教育的途径 惠胜锦 （无锡市北塘区培智学校　邮编：214037） ［摘要］全社会在广大青少年中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。在培智学校学生中也要一以贯之地倡导相应的基本道德规范。我校针对不同年龄、不同智障程度的学生，提出与其自身实际情况相对应的基本道德规范、基本行为习惯和基本文明礼貌用语。结合个别化教学和综合活动课程，采取分层教学方法和手段。通过学习借鉴幼儿园、小学和中学思想道德教育经验，依据每名学生自身条件和生活环境，着重加强行为习惯教育、养成教育和思想品德教育。 ［关键词］道德教育　养成教育　行为习惯 青少年时期是人一生思想道德观念形成的关键时期，思想道德教育是青少年教育的重要组成部分。虽然培智学校的学生有许多地方不如普通中小学的学生，但是他们的思想道德教育同样十分重要，良好的行为习惯和文明举止、高尚的品质和健康的心理将会使他们得益终身。青少年的身心发展有其自身的规律，对青少年的思想道德教育要从青少年成长的特点出发，紧紧抓住影响青少年思想意识、道德观念形成和发展的重要环节，坚持不懈地进行。培智学校的学生不仅具有青少年身心发展的规律，而且还有着自身特殊的发展规律，只有紧紧抓住影响他们思想意识、道德品质、行为习惯形成和发展的每一环节，坚持不懈地抓反复、反复抓，针对他们不同的成长阶段，开展各具特色的思想道德教育；针对不同的个体特点，思想道德教育中应该各有侧重，积极运用个别化教学方法。 一、全面分析我校学生身心特点和个性差异。 全面了解分析我校的教育对象，并针对每名学生身心特点和个性差异制订相应的个别化教学计划，这是我校特教工作者的一项最基本要求，也是每位特教工作者应该具备的一项最基本的能力。只有较好地了解学生、分析学生，才能因材施教，有的放矢，从而达到预期的教育效果。我们面对的是个别差异较大的智障学生，这就需要我们花更多的时间和精力来认识他们、了解他们，既要注意他们共同的身心缺陷和智力障碍，更要善于发现个体的差异和潜能。 1、学生概况分析。我校现有54名学生，他们的年龄从6周岁到18周岁，同一个班中学生年龄跨度也较大，因而在学习活动、行为习惯等方面表现出较多的差异和问题。从学生智残的原因和类型看，可以分为：唐氏综合症、孤独症、精神障碍、先天脑瘫、后天脑受伤和智残原因不明等，而且即使是同一类型的学生，个体与个体之间在许多方面也存在着较大的差异。 2、学生思想意识分析。在各种差异的学生中，遵守纪律、尊敬老师、团结同学、热爱集体、热爱劳动的现象比较普遍，这是因为我国的社会道德规范及学生的家庭、所在的学校良好的育人环境所决定的。培智学校的学生诚实、守纪、懂礼貌、讲团结，基本思想意识同样受到整个社会良好的文明道德规范的影响。但是，他们的思想意识形成比较缓慢，而且受到自身各种不利条件的制约，一旦形成某种不良的思想意识又很难教育改变。我校学生中娇生惯养、宠爱倍加的现象比较普遍，这与城区学生家庭生活条件普遍较好，且父母、祖父母、外祖父母等长辈围绕一位掌上明珠的现象密切关联，由此还造成学生性格懦弱、意志薄弱、好逸恶劳等。学生思想意识受到学生家庭成员宠爱的影响，加上他们自身智力能力等方面的缺陷，因而普遍存在着心理障碍及不稳定情绪，性格脾气也比较另类。 3、学生行为习惯分析。培智学校学生的身心特点和生活环境影响着他们从小养成的一些行为习惯。我校近三年招收的新生共21名，智商均低于55，属于中重度智力残疾，通过调查，其中13人家庭生活条件较差，占新生总人数的61.9%，5人家庭生活条件较好，3人家庭生活条件优越。其父母文化水平中，受过初等教育的3人，受过中等教育的14人，受过高等教育的4人。具有一些生活自理能力和个人卫生习惯较好的有3人，有一些生活自理能力和个人卫生习惯一般的有3人，其余的都是缺乏生活自理能力和个人卫生习惯较差的学生。学生心理行为普遍存在或多或少的问题，与他们自身智商程度与其他疾病密切相关。特别是家庭生活条件趋好的学生普遍养成自私、懒惰、不合群的心理行为，还有个别学生有占小便宜、嫉妒等心理行为。由于学生语言能力差等因素，新生中基本没有文明礼貌用语习惯。其他在校学生中由于接受了不同年限的特殊教育，行为习惯和文明礼貌方面都有不同程度的提高，但是在他们身上仍旧有着自私、懒惰、不合群，甚至占小便宜、嫉妒等心理行为，缺乏良好的个人卫生习惯等问题。 4、学生性格脾气分析。从学生的性格脾气看，可以分为：内向型、外向型、温和型、暴躁型、抑郁型、倔强型等，而且还有些学生随着病情发展、学校和家庭环境的变化，性格脾气也会发生一些变化，行为习惯也会变化无常。 对学生的全面了解是以细心观察学生为基础的，作为智障学生的教师，要随时注意留心观察，要善于从他们的一言一行中发现问题，尤其是对于行为