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提高病理学课堂 教学质量初探 刘小敏，梁晓秋，罗招阳，张 杨 （南华大学医学院病理教研室，湖南 衡阳，421001） 摘要：病理学是一门在医学课程中承前启后、联系基础与临床医学的“桥梁”学科，其教学质 量的好坏直接影响到学生临床课程的学习。本文就如何提高病理学课堂教学质量这个问题从激 发学生学习兴趣，改革教学方法；利用多媒体技术，变更教学手段；完善课堂讲授；合理利用 网络技术等方面进行探讨，旨在交流共勉，提高教学质量。 关键词：病理学；教学方法；课堂教学；教学质量 病理学是一门医学课程中承前启后、联系基础与临 PBL教学法(Problem-Based Learning，简称PBL )也称 床医学的“桥梁”学科[1] ，其教学质量的好坏直接影响 问题式学习，是目前国际上较流行的一种教学方法[2] 。 到学生临床课程的学习及其将来在临床工作中的应用。 是与传统填鸭式教学相对的一种教学思想和方法。传统 因此，提高病理学教学质量既是提高医学教育质量的重 填鸭式教学是以单纯的传授知识为主要目的，以教师 要因素，也是每一位病理学教师面临的重大课题。在教 为主体，强调外在的注入、灌输和奉送，而忽视对学生 学实践中，本人一直思考与摸索如何提高病理学教学质 的自学能力和创造能力的培养，形成学生在课堂上记笔 量，略有心得，总结如下，以期前辈同仁指点。 记、课后背笔记的刻板学习方式，不仅影响学生学习的 1 激发学生学习兴趣，改革教学方法 积极性，更将严重违背培养合格的临床医生这一医学教 众所周知，病理学内容比较繁杂、抽象，不易理解 育目标。与之相反，PBL教学则强调以问题为基础、以 记忆，尤其对于处于基础学习阶段的医学生而言，极易 学生为中心、教师为引导，开展讨论式教学和启发式教 产生枯燥乏味感，严重影响教学效果。因此，变革教学 学。该方法注重发挥学生的主观能动作用，着眼于调动 方法，激发学生学习兴趣以提高病理学教学质量势在必 学生学习的主动性和积极性，使学生勤于思考，自觉努 行。 力地获得知识，不仅能掌握系统的专业知识和技能，同 1.1 PBL教学法 时可从中锻炼学生分析、解决问题的能力，培养良好的 43 医学思维方式，为以后进入临床学习和工作打下坚实的 变，只是程度不一，风湿性心外膜炎是以纤维素渗出为 基础。 主的炎症，病毒性肝炎是以变质为主的炎症等，这样学 例如：学完心血管系统疾病后可设计如下病例分 生既学到了新的知识，又巩固了总论的内容。 析：患者男，60岁，工人。患高血压病20余年，常年头 2 利用多媒体技术，变更教学手段 昏头痛，血压波动在190～220/96～106mmHg之间。近 多媒体教学是以计算机为载体的，集声、像、动 两年来，每劳动后心悸、气促，不能平卧，咳粉红色 画、音乐为一体的现代化教学手段，这种现代化的教学 痰，夜间睡眠中常突然惊醒，有时在劳动或饱食后出现 手段将改变传统的教学模式，优化教学内容，提高教学 胸骨后痛，但数分钟后缓解。半年来感右下肢发麻，走 的效率与质量，可以说多媒体技术代表了现代教育技术 动时跛行，休息后好转。以上症状渐渐加重，前几天右 的发展方向，为我国教育改革带来了深远的影响，促进 [3] 脚剧痛