日治时期的教育制度以宜兰地区为例.pptVIP

日治時期的教育制度以宜蘭地區為例 康軒版五年級社會第三單元第五課 日本治台教育政策 日本佔領台灣後，以文化教育為手段，期望達到同化的目的。統治初期即以推行日語為要務，美其名為「國語教育」、「改良習俗」，實則為一種殖民地政策。在策略上，積極普及初等教育，其目的不外灌輸皇民思想，使台人更效供甚驅使，同時普遍發展實業教育，培養資本主義社會體系下的初級幹部，助長其對台之經濟壓榨。 日本人VS台灣住民 在政策上，日人將台灣住民區分為日本人、平地人、山地人，分別令其就讀小學校、公學校及番童教育所。 課程亦分別有「課程第一號表」、「課程第二號表」、「課程第三號表」的不同。 在行政管轄方面，平地學校歸地方政府，山地學校歸警務機關。 在師資方面，依適用課程表的不同，也有日籍、台籍的區分，而其待遇與升遷均以日籍為優勢。 國語傳習所 1896年（日明治29年）５月，日人發布在宜蘭建立第一個教育機構，名為國語傳習所，該所址為宜蘭街東門黃家宅院，以廳堂當辦公室，左右兩房作甲、乙兩科教室，當年９月開所典禮，翌日正式上課。當時有日籍的三屋、美和、船木等三人分別擔任甲科生、乙科生教席及書記的工作，並雇請本地人莊贊勳為漢文教師，而所長事務由三屋兼任，其後所長更由宜蘭支廳長兼理。 公學校 　1898年（日明治31年）日本政府發布「台灣公學校令」，國語傳習的設備由當地公學校接收，甲科生編入速成科，乙科生併入本科，而本科則成為初等教育的主流。 教育經費改由地方政府負擔，學生由給費制改為收取學費。 課程採用「第二號課程表」，初期排定有漢文科，後來改為選修科，最後被廢除。 宜蘭公學校 　改制後，宜蘭國語傳習所、頭圍分教場、羅東分教場分別獨立為公立學校。1918年將宜蘭公學校的女生分出，獨立為宜蘭女子公學校，而礁溪、員山、四結、壯四、土圍等公學校，亦相繼由宜蘭公學校的各分校獨立。 小學校 日人子弟在宜蘭地區的教育受到相當重視，1898年在宜蘭國語傳習所內的５名日籍兒童即以小學校課程。1899年７月，第一所專為教育日籍兒童的宜蘭小學校成立，當時借用宜蘭俱樂部（位今救國團）作為校址，共有學生男生９名、女生８名，1901年即設置78坪的學生宿舍。而小學校是施以「課程第一號表」，同時對學生進行家計狀況調查、補助住宿費，所以就學率非常高，1815年已達99％以上。 小學校系統完成 到了1919年左右，蘇澳、羅東、叭哩沙（三星）、頭圍實施宜蘭小學校派遣教授均已獨立為尋常小學。1920年、1925年再分別設立南澳與太平山小學校，本區的小學校系統可謂完成。 後來初等教育中還有高等科、補習科、特修科的設置，日本政府對台灣人民受教育，設有多種限制，台灣人只能學習第二、第三種課程。直到1941年（民國30年）改制為國民學校，1943年（民國32年）實施義務教育也是如此。 中等學校 中等學校教育也分不同的學部及科別，對於台灣人的就讀更是限制嚴格，在日本統治五十年中，台籍中學生僅有12,115人，而師範生、大學生的人數更少。 宜蘭地區的中等學校 宜蘭地區的中等學校都在日治後期才設立，宜蘭農林學校（今國立宜蘭技術學院）於民國15年，蘭陽高等女子學校（今蘭陽女中）於民國27年，宜蘭中學校（今宜蘭高中）於民國31年，羅東農業實踐女子學校（今羅東國中校址）於民國33年分別創設，當時雖然入學限制嚴格，但宜蘭居民仍非常珍惜就讀的機會，也出現了如蔣渭水、郭雨新等傑出人士。 宜蘭地區的初等教育 1945年日本結束統治，宜蘭地區的初等教育機構共有：公學校31所、分校４所，小學校７所，番童教育所15所、中等學校４所。因設置地點遍布全區各主要聚落，校址大多沿用至今，對於方便就學、普及教育著重要貢獻。 教育內容 現代教育帶來的教育內容，包含語文科、算數、理科(博物)、畫圖、唱歌、公民 (修身)、地理、歷史、體操等，使學童在受完初等教育後，已具備了作為現代化國民的各種常識。 博物：自然科學 現代教育：日本總督府引進多元課程、多階段學制、女子學校及教育普及，已有現代教育的雛型。 日本人的教育終極目的 當時的政策將女子納入教育的領域，不但提高就學率，也增婦女的工作機會及參政的興趣，成為日後國民義務教育得以順利推展的基礎。但日本殖民政府擴展學校至各個角落，不只要普及教育，也期待成為同化台灣人民的機構。 日治時期各學校 台灣意識崛起 日本人以推行「國語教育」、「改良習俗」為名，在各地積極推展殖民教育作法，台籍學生越往上升學，越容易發覺統治者的用心，至中日戰爭爆發，即令廢止漢文科、漢文書房，書塾也被迫廢止，強力推行皇民化運動，這種措施嚴重挑起台灣意識，使得同化政策事倍功半，反而使各地的詩社掘起，民間戲曲劇團蓬勃發展，各寺廟聚會鼎盛，成為延續固有文化的基柱。 * * *