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更了解您的孩子 - part 2 （行為、認知） 日期：98年4月11日 主講人：林佳儀 職能治療師 今日主題 問題行為 定義 評估問題行為 解決問題行為 代幣制度 認知 皮亞傑認知理論 皮亞傑理論應用到一般認知發展 定義 「行為」的定義 廣泛的定義：個體做的任何事。 較科學的定義：個體或個體的一部份（例如：眼睛、心臟、手、大腦等），所呈現可觀察到、可記錄的任何動作 行為又分「外顯行為」及「內在行為」 問題行為的定義 沒有所謂的好或壞的行為，也沒有正常或不正常的行為。 問題行為時常只是過多或欠缺而已。 自我概念發展 排除其他原因 評估問題行為 行為的過多 行為的欠缺 技巧的欠缺 實行的欠缺 互相矛盾的行為 行為的功能性評估紀錄表 解決問題行為 訂定契約 基本包含項目 姓名 主要目標 方法（描述、數量化） 獎勵與懲罰（增強物） 範本1 範本2 種類 消費性增強物：食物、飲料 活動性增強物：室內或室外活動 操作性增強物：玩玩具或遊戲 持有性增強物：生活及個人物品 社會性增強物：口語及物理性刺激 原則 切中要害 平時不易取得 說話算話 迅速確實 引導孩子自我增強 進步後 物質、活動→社會 困難度增加 代幣制度 以符號（象徵物）代替實物獎勵。 以代幣作為增強物，若當事人表現恰當行為時，便給予代幣。相反若出現不恰當行為便扣除代幣。 好寶寶章、小貼紙、假錢幣… 皮亞傑理論 瑞士的教育心理學家（1896~1980） 皮亞傑將認知發展看成一個不斷同化與調適的歷程，此歷程造成認知結構的重組。 發展階段 感覺動作期 前運思期 具體運思期 形式運思期 皮亞傑理論應用到認知發展 配合皮亞傑理論看認知發展 名詞註釋 顏色（紅、綠、黃、藍） 數數：數1234567… 數量：1個、2個、3個… 配對：一個對一個（形狀板） 分類：瞭解性質 指認：找出指定特性 命名：知道物品名字 按照發展階段順序 * * 問題行為 認知 1. 假設演繹推理 2. 命題推理 3. 組合推理 11- 形式運思期 (formal operations) →由所想而知 1. 序列化 2. 去集中化 3. 守恆 4. 類包含 7-11 具體運思期 (concrete operations ) →由所知而知 1. 自我中心傾向 2. 不可逆性 3. 能使用符號代表實物 4. 知覺集中傾向 2-7 前運思期 (preoperational) →由所見而知 1. 憑感覺與動作以發揮其基模功能 2. 從本能性反射動作到目的性活動 3. 物體恆存的概念 4. 延宕模仿 0-2 感覺動作期(sensorimotor)