初中数学阅读教学的现实和思考实践.docVIP

初中数学阅读教学的现实和思考实践 常州武进区戴溪初中 213105 王向东 摘要：重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生都能够通过自身的努力达到他所能达到的最高水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分的发展。而数学阅读能力的基础是阅读方法的训练。教师在课堂上必须有意识、有目的、有计划、有方法地指导学生进行阅读，以培养他们阅读教材的良好习惯。同时要把有效地指导学生进行数学阅读寓数学课堂教学之中。 关键词：数学阅读、方法、操作途径 叶圣陶先生说过，教，都是为了最终达到不教。要想使数学素质教育的目标得到落实，就必须重视培养学生的数学阅读能力，而数学阅读能力是一个重要但常常被忽视的能力。《标准》指出：“阅读是自学的主要形式，重视数学问题，有助于提高学生数学教学水平，自学能力及交流能力，有助于终生学习者的培养”．因此，培养学生阅读能力，是我们当前一个重要任务。 目前，随着课程改革的不断深化，不仅在各级各类的命题改革中，加强对学生阅读能力的考核，对数学阅读教学提出了新的要求，而且从人的发展、人才的培养角度思考，也需要加强数学阅读能力的培养。 数学阅读的教学现状 对八年级学生问卷调查的结果显示：85%的学生认为阅读是学习语文或英语的事，数学学习只要能解题就可以了；50%的学生认为没有必要阅读数学教材，它只是做作业的依据而已；75%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果求什么；有80%的学生一见应用题就心烦，因为难以辨清题目给出的众多条件之间的关系。这种把“数学阅读”视为多余的想法和做法，目前已成为初中学生数学学习上的一个误区。 问卷调查表明，初中学生往往缺乏阅读数学教材的能力和习惯，似乎研读数学教材仅仅是教师的事，自己只要听懂课就满足了。数学教材通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使教师布置了阅读教材的作业，同学也是蜻蜓点水式地阅读，浮光掠影、草草而过，读不出要点，读不出字里行间所隐含的精髓，更读不出问题，自然也不可能有自己的独到的体会和创新见解。因此，在数学教学中，常常是教师反复讲解，同学被动接受，一本书快讲完了，而同学还没有掌握多少，教师教得累，学生学得苦；知识学了一大堆而能力提高却不快，教学效率比较低下。 在这种思想指导指引下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导。他们由于数学阅读能力的长期弱化，头脑中以理解为基础的内容越来越少。例如，他们尽管会用勾股定理，但是在学校的期末测试中，仍有半数以上的同学不能正确表述“勾股定理”，有68%的同学说不清“2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽”的由来和意义。近几年来的中考和高考中，数学应用题的比重愈来愈大。不少同学不但对应用题有厌烦心理，而且“看到较长的题目就无所适丛，那么多的条件不知该如何取舍”，甚至对“这些条件中还隐含什么条件”望而生畏。因此，“数学阅读”已成为急需解决的一个重要问题。 二、教师和学生对数学阅读的重要性要加强理解 现代课程改革的核心是加强素质教育，培养会学习、会思考、能创造的新型人才。数学教育不仅是教给同学数学基础知识，而且要让学生学会学习，形成终身学习的自学能力。而自学能力的核心是阅读能力。因此，阅读能力的培养也是培养新型人才的需要。 数学教学活动中，数学阅读是“人——本”对话的数学交流形式，在这种形式中，学生能通过教材书的标准语言来规范自己的数学用语，能有效地促进数学阅读水平的发展，准确叙述解题过程中有关的观点和进行严谨的逻辑推理。因此，数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学。 另外，每年一度的中考试题中，为了加强数学研究意识，命题者往往设置了数学应用题，而学生每遇到应用题的解答便觉得困难重重，其主要原因是同学缺乏阅读数学的方法。从上可知，数学教学有必要重视数学阅读。 在教学实践中，很多老师都有这样的体会，让孩子独立做题他们不会做，当你读给他们听一下，他们就懂了。这说明了孩子独立阅读能力比较差。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。国内一些较为成功的教学改革充分说明了这一点，如中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自学辅导教学法”、上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法及“青浦数学教改实验”等，无不得益于课堂阅读教学环节。 三、指导阅读方法，实施阅读教学 数学阅读能力是指学生具备从数学公式、图形、符号、文字等数学教材中提取信息，并能独立地进行归纳、总结及灵活应用所获取的信息解决实际问题的能力。而数学阅读能力的基础是阅读方法的训练。如何针对数学教材的特点，选择合适、符合其认知发展水平的阅读方法，这就需要教师给予科学、清晰的指导与训练。 1、咬文嚼字法。数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤