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以任务为导向高职院校信息检索课工作过程化教学改革研究 　　[摘要]针对高职院校信息检索课程实际，对传统教学模式与任务导向式教学模式进行比较分析，从任务导向的信息检索课程工作过程化教学的内容改革、教学情境及设计、基于工作过程的教学过程设计、教学手段与方法等方面，论述以任务为导向的工作过程化教学模式，是高职院校信息检索课程教学的改革和创新。 　　[关键词]高职院校　信息检索　任务导向 学习情境　九步教学法 　　[分类号]G718.5 　　 　　1 引 言 　　 　　为适应社会和市场的职业需求，高职院校将培养高层次的技能型、实用型、操作型人才作为培养目标。然而，高职院校信息检索课程现有的教学体系存在着一些问题：①教学内容上，还是传统本科压缩饼干式教学；②在教学方法上，还是简单的以课堂教学为主的知识灌输型；③在教学重心上，还是以教师、课堂、教材为中心；④在主观能动上，没有导向，还是教师主动的在“教”，学生被动的在“学”，等等。没有突出高职院校培养高层次的技能型、实用型、操作型人才的特点，有碍于学生实用能力和综合能力的获取。因此，以培养学生信息素质及学会使用检索工具获取和利用信息为目标的高职院校信息检索课程的改革势在必行。以下，笔者就以任务为导向的高职院校信息检索课工作过程化教学改革进行分析和研究。 　　 　　2　传统教学模式与任务导向教学模式比较分析 　　 　　2.1　传统教学模式 　　2.1.1 传统教学模式通常是将系统化的理论知识以固定的顺序，依次进行讲授，以“信息及相关概念”教学单元为例，教学的内容及顺序如表1所示： 　　 　　2.1.2　传统教学模式的利弊 　　?理论性的教学内容：表1的课程教学模式强调学科理论基础知识的系统性和完整性，教学的内容以获取抽像的理论知识为主，重视信息检索专业知识的学习和存储，忽视信息检索技能的训『练，不利于高职院校学生实践经验的获得和操作能力的培养，不能激发学生“我要学”的积极性。学生是被动地接受知识，难以满足高职院校培养高素质技能型人才的目标。 　　?固定的教学场地及手段：在多媒体教室用PPT???件进行课堂讲授教学，或者在教室板书式授课，使学生对知识的理解很抽象。 　　?灌输式的教学方法：是以教师、课堂、教材为中心的重“教”轻“学”的单向灌输式教学方法为主。 　　 　　2.2　任务导向教学模式 　　2.2.1 任务导向教学模式 是通过完成学习任务米完成对知识点的学习和理解，仍以信息及相关概念教学单元为例，其内容及顺序如表2所示： 　　 　　2.2.2　任务导向教学模式的利弊 　　?实用性的教学内容：将信息检索知识的学习和存储，转向知识的应用和检索技术的实践操作，还抽象为具体。高等职业教育培养的学生，在教学内容上不必追求理论的系统性和完整性，对于信息检索课程而言，只掌握信息检索技术必要的理论基础知识即可，而重点掌握学习内容的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的应用性。以任务为导向的过程化教学改革，完全符合高职院校培养高素质技能型应用人才的目标。 　　?灵活的教学场地及手段：图书馆、计算机房现场讲授、体验、PPT案例演示等。 　　?互动式的教学方法：是以任务为驱动，以学生为中心，以教师作引导的启发式师生、学生间的双向互动式教学方法为主。 　　 　　2.3　任务导向教学模式创新优势 　　以任务为导向的教学模式，打破了学科系统化的束缚，不强调知识的系统性和完整性，而是关注学生的认知能力、一般行动能力和个性的发展，将完成任务与学生知识的获取、能力的培养和个性发展有机结合起来。以任务为驱动，以学生为中心，以信息检索能力的培养为重点和目标。让学生在执行任务中起主要、中心作用，教师起引导、帮助作用，建立新型双向互动式的师生关系，真正转变以教师、课堂、教材为中心的传统教学模式。 　　教学的重心出现了两大变化：一是教学目标重心的迁移，即从理论知识的存储转向信息检索能力的培养，导致教学方法逐渐从“教”向“学”转移和“学”向“做”的转移，实现基于“学”的“教”和“做”；二是教学活动重心的迁移，即从师生间的单向行为转向师生、学生问的双向行动，导致教学方法逐渐从“传授”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的“传授”。 　　 　　 　　3　任务导向工作过程化教学改革 　　 　　3.1　针对性的教学内容 　　3.1.1 教学内容层次定位针对高职院校，教学内容的层次要定位于专科，信息检索课程教学内容的选取要与高职院校层次相适应，既不是传统本科内容的压缩也不是中等职业教育，培养的人才在实践能力上要比本科生强，理论基础的功底要比中专生扎实。总之，培养的人才既不是“本科压缩型”，也不是“简单操作型”，而是“高层次应用型”。 　　3.1.2　教学内容范围定