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第一章1、名词：心理学：心理学是研究的心理现象及其规律的科学2、心理学的研究对象：心理过程、心理状态、个性心理※3、名词：心理过程：心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动。心理状态：在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态。这类心理现象，我们称之为心理状态。个性心理：个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。4、填空：心理现象分类的维度以及主要分类：心理现象分类的维度：心理活动的动态变化过程、比较稳定特征、相对持续状态主要分类：心理过程、心理状态、个性心理5、心理现象分为三类：心理过程、心理状态、个性心理。心理过程分为两类：个性心理特点分为三类6、简答或论述：心理现象的高度整合性首先，在整个心理过程中人的认识、情感和意志三个方面是密切联系、相互影响的。第二，个性倾向性和个性心理特点也是密切关联的。第三，心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整理心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面的相互关系和时相特征。总之，心理过程和个性的相互制约关系，从总体生反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。7、简答或论述：心理现象实质的理解8、填空：科学心理学诞生的标志：1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室。9、简答：心理学的理论取向1.心理生物学理论取向2.行为主义理论取向3.认知理论取向4.精神分析理论取向5.人本主义理论取向6.现象学理论取向10、填空或简答：心理学的任务：描述、解释、预测、控制、提升11、填空或简答：心理学研究的具体方法：观察法、实验法、调查法、测验法、活动产品分析法第二章※1、感觉现象有哪些：感觉的后像、感觉的适应、感觉的对比、感觉的相互作用2、简述知觉的基本特征：1.知觉的意义性：人在知觉过程中，总是力图赋予知觉对象一定的意义。这就是知觉的意义性。2.知觉的完整性：人在知觉过程中，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体。这就是知觉的整体性。3.知觉的选择性：被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。4.知觉的恒常性：当知觉的条件在一定的范围内发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变。这就是知觉的恒常性。3、简述记忆的信息加工系统，并举例说明记忆过程常用的几个记忆策略1.心理学研究表明，记忆活动是由感觉记忆、短时记忆、长时记忆三个相互联系的记忆系统组成。感觉记忆的信息加工水平最低，长时记忆的信息加工水平最高。信息的长期保持是在一定的条件下，将信息由感觉记忆转入短时记忆，再由短时记忆转入长时记忆。感觉记忆，又称瞬时记忆或感觉登记。在注意的条件下，将有关信息只短暂地呈现一次，对这种当前信息的记忆叫做短时记忆或工作记忆。长时记忆是对经过深入加工的信息的记忆。2.记忆的基本策略：注意策略：注意是感觉记忆的内容进入短时记忆的前提。复述策略：复述是短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件。精细阐述策略：精细阐述策略就是在记忆材料中添加一种意义，或增加一定的细节，使较为分离的对象组合为一个整体。提取策略：提取策略就是根据需要提取信息的方法。4、简述干扰与遗忘的关系先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用称为前摄抑制，后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰，称为倒摄抑制。首先，前后两种学习所识记的材料相似性中等时，抑制最大，而相似性较小或完全相同时，抑制则较小。其次，如果先学习的材料或后学习的材料难度较大，抑制也较大。第三，先后两种学习的时间间隔越小，抑制就越大。第四，学习的巩固程度越高，越能抵御干扰。5、影响遗忘的因素有哪些首先，遗忘的大小与记忆材料的性质有关，抽象的材料比形象的材料更容易遗忘，无意义的材料比有意义的材料更容易遗忘。其次，遗忘的大小与记忆材料的长度有关，记忆材料越长，就越容易遗忘。第三，以往的大小与个体的心理状态有关，能满足个体需要或对个体有重要意义的材料哦、容易保持，不能满足个体需要或对个体没有意义的材料容易遗忘；能引起个体愉快的情绪体验的材料容易保持，能引起个体不愉快的情绪体验的材料容易遗忘。第四，遗忘与个体的学习程度有关，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的150%时，对阻止遗忘的效果最好，超过150%的重复，其阻止遗忘的效果便不再增长。6、如何运用记忆规律指导学生学习1.合理安排学习内容与时间2.选择适当的识记方法3.反复阅读和试图回忆相结合4.及时复习5.选择适当的复习方式7、名词：注意：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。感觉：感觉是个体对直接作用于感官的刺激的察觉。知觉：知觉是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。记忆：记忆就是人脑对有关信息进行编码、储存和提取的认知加工过程。8、填