翻转课堂第四讲测试33.docVIP

单元四测验 ?返回 本次得分为：5.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2015-01-27, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。 1 单选(0.5分) 下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 得分/总分 A. 能力提高 B. 协作精神 C. 表情与仪态 ?0.50 /0.50 D. 创新和实践 2 单选(0.5分) 翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 得分/总分 A. 结合教学目标分析并选择教材中的重点内容 B. 结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容 C. 结合学生学习偏好分析并选择需要讲解的内容 D. 浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题 ?0.50 /0.50 3 单选(0.5分) 布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是 得分/总分 A. 是以分析为基础，指的是对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况，是高层次的要求。 B. 评价层次类的问题中，常用的动词有：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决 C. 评价层次类的问题中，常用的动词有：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别 D. 评价层次类的问题中，常用的动词有：评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持 ?0.50 /0.50 4 多选(0.5分) 周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？ 得分/总分 A. 可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 ?0.25 /0.50 B. 减少问问题的次数 C. 在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 ?0.25 /0.50 D. 关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负责回答问题。 5 多选(0.5分) 在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？ 得分/总分 A. 已知的问题和困难的界定 ?0.25 /0.50 B. 小组成员的投入程度 C. 问题直接的解决方式 D. 谁是发言人和谁是组长 ?0.25 /0.50 6 多选(0.5分) 在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： 得分/总分 A. 了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处 ?0.25 /0.50 B. 发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 ?0.25 /0.50 C. 让学生之间互相对比，看谁有自学能力，这样可以激发学生斗志。 D. 计分，作为逼迫学生课前学习的“大棒子” 7 多选(0.5分) 学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？ 得分/总分 A. 自问自答，做出示范 B. 提问后留出一定的思考时间 ?0.25 /0.50 C. 提前把讨论材料发给学生 ?0.25 /0.50 D. 避免叫这类学生回答问题，以免挫败积极性 8 判断(0.5分) 在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。 得分/总分 A. √ ?0.50 /0.50 B. × 9 判断(0.5分) 对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。 得分/总分 A. √ B. × ?0.50 /0.50 10 判断(0.5分) 小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。 得分/总分 A. × B. √ ?0.50 /0.50