角的初步认识教案24.docVIP

《角的初步认识》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。 教学目标： 1.使学生经历从生活中发现角、认识角的过程。 2.使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。 3.培养学生的观察能力和动手操作能力，学会合作和交流，获得良好的情感体验。 重点难点：认识角、正确画角，建立角的空间观念。 教学方法：问/议\导/练/ 教学准备： 1.教师准备小棒、三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。 2.学生准备直尺、三角板、不规则彩纸、彩笔。 教学过程： 激趣导入  同学们，老师手里拿的是什么？（小棒）看屏幕，老师用几根小棒拼成了什么图形？（用4根小棒拼成正方形）师再拼（用3根小棒拼成三角形）那两根小棒拼成了什么图形呢？像这样的图形数学上我们就把它称为“角”，今天我们就来认识角（板书课题）齐读一遍。 探究新知 （一）联系实际，初步感知 1、这些角可喜欢捉迷藏了，（出示主题图）看这美丽的校园里哪些地方有角？（指名说，师指出）(师适时鼓励学生:同学们的观察力真强，相信这样的观察力对你们后面的学习会有很大的帮助！) 2、生活中处处都有角，请同学们找找我们的教室里哪些物体的表面有角？（学生找角、指名汇报，并指一指） 3、（师出示三角板）三角板上有角吗？有几个？拿出自己的三角板数一数，看一看。请你用任意的一个角这样扎一下手心，有什么感觉？（疼、痒）为什么有这样的感觉？（它是尖的）再摸摸这儿，又有怎样的感觉？（滑滑的、直直的） 4、（出示剪刀图）这三种都是生活中常用的物体，它们有角吗？在哪？（生说，师指） （二）抽象图形，形成表象 过渡：刚才大家都找到那么多的角，那数学中的角到底是什么样的？让我们给这些角脱下漂亮的外衣一起去看看吧！（出示课件） 1、刚才你们说的尖尖的地方叫角的顶点，直直的两条线叫角的边(板书并齐读)细心的孩子观察一下，这三个角都有什么相同之处？（都有一个顶点两条边并板书齐读一遍） 2、角爷爷过生日，设宴请客，客人是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角， 赶来参加宴会。小朋友，快帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件） 实践操作，丰富认识 、角（学生活动）同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。三、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角右面的图形有哪几个角？ 联系生活，拓展延伸 展示活动角老师做的这个角有什么特点？看来角有大有小，两条边开得越大，角就越大 2、比较大小 同学们表现真棒，为了奖励大家，老师给同学们带来了一个动画片，想看吗？（播放动画片，出现红角和蓝角时暂停）看之前我们先来玩一个猜一猜的游戏，猜一猜哪个角大？小结：看来角的大小和边的长短无关。四、回顾全课，总结提高 1