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小学校本研修的新路径研究——以扬州市梅岭小学“常春藤”学院为例
目 录
1．引言………………………………………………………………………………………．1
1．1研究背景……………………………………………………………………………1
1．2研究现状……………………………………………………………………………1
1．2．1“终身学习”的提出………………………………………………………．．1
1．2．2“学习型社会”的建设……………………………………………………一2
1．2．3教师的知识结构分析………………………………………………………．2
1．2．4国内外教师的在职培训情况一览…………………………………………．3
1．3研究方法……………………………………………………………………………5
2．“学院式”校本研修提出与现实意义…………………………………………………．6
2．1校本研修与“学院式”校本研修…………………………………………………6
2．1．1扬州市梅岭小学“学院式”校本研修现状…………………………………．6
2．1．2“校本研修”的提出………………………………………………………～7
2．1．3什么叫“学院式”校本研修………………………………………………．7
2．2“学院式”校本研修的缘起………………………………………………………8
2．2．1教育改革的需要……………………………………………………………．8
2．2．2走出困境的需要………………………………………………………………8
2．2．3学校发展的需要……………………………………………………………．9
2．2．4教师专业化发展的需要……………………………………………………．9
3．“学院式”校本研修的架构及路径探究………………………………………………10
3．1“学院式”校本研修的系统架构………………………………………………．．10
3．2“学院式”校本研修的课程架构………………………………………………．．11
3．3“学院式”校本研修的运行方式………………………………………………一12
3．3．1学院式校本研修的知识获取路径…………………………………………12
3．3．2学院式校本研修的实践路径………………………………………………13
3．3．3“学院式”校本研修的评价路径…………………………………………14
4．各子学院校本研修的架构及路径探究…………………………………………………16
4．1基于教师专业发展的研修学院…………………………………………………．16
万方数据
4．1．1子学院建构体系……………………………………………………………16
4．1．2课程架构……………………………………………………………………16
4．1．3运行方式……………………………………………………………………18
4．1．4评价体系……………………………………………………………………23
4．2基于班主任专业发展的研修学院………………………………………………．24
4．2．1子学院体系…………………………………………………………………24
4．2．2课程架构……………………………………………………………………24
4．2．3运行方式……………………………………………………………………25
4．2．4评价体系……………………………………………………………………26
4．3基于管理者管理能力提升的研修学院…………………………………………．26
4．3．1子学院体系…………………………………………………………………27
4．3．2课程架构……………………………………………………………………27
4．3．3运行方式……………………………………………………………………28
4．3．4评价体系……………………………………………………………………．28
4．4基于家庭教育指导的研修学院…………………………………………………．29
4．
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