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善用多媒体，上好阅读课 涧西区芳华路小学 曹春香 【摘 要】新的课程标准，强调现代科技手段的运用，从而培养适应现代社会需要的语文实践能力，因此在课程改革不断推动下，多媒体技术该如何科学合理地在小学语文阅读教学的发展中发挥作用，也成了一个至关重要的问题。为了实现语文阅读教学的有效追求，我认为将信息技术融入语文课堂，重要的在于恰当的利用多媒体，丰富我们的教学情境激发学生的阅读兴趣，加深对文本的理解，拓宽学生的视野，发展学生的想象力，提高语文实践能力。 【关键字】信息技术 阅读教学 阅读兴趣 想象力 创新思维 信息时代，人们生活的方方面面都少不了多媒体的介入，如今的年轻一代是经受网络文化熏陶成长起来的一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯与我们是大不相同的。作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科——语文，面对这样的变化，必然伴随着信息技术的飞速发展产生前所未有的革新。 而在小学语文教学中，阅读又具有举足轻重的地位，那么，我们的语文阅读教学应如何开展呢？我从以下几个方面来探讨如何运用多媒体技术辅助小学语文阅读教学 。 一、丰富情境，激发兴趣 善用信息技术丰富教学情境，激发学生的阅读兴趣。在语文教学的实践中，我发现小学生在阅读文章时，不太会抓重点词句、重点段落来深入理解文本内涵，因而很难透过文字的描述感受文章所表现的情境，造成语文阅读教学的无奈。为了弥补这种缺失，以往我都是想方设法设计几个关键问题，努力地通过语言情境的创设来引导学生，激发学生的想象，尽管有一定的成效，但还是显得很贫乏。引入多媒体技术以后则大大改善了这一现状，利用多媒体可以充分营造生动多彩、声情并茂的情境，启发学生的奇思妙想，引发学生的阅读兴趣。如在借用课件执教《我真希望》这首散文诗时，为了让学生切身感受到小作者为什么那么希望我们的环境能够得到改善，我通过网络搜集了一些关于环境污染带来的破坏性影响的图片，此时再加上我的语言情境的描述，环境保护的迫切性给了学生极大的震撼，接下来学生们发至肺腑的表达了自己的愿望，课程目标在不知不觉中得到了落实。我想如果没有多媒体的介入，是不可能达到这样的教学效果的。可见，利用好多媒体丰富我们的教学情境，使得学生在眼看，耳听 ，心感多感官的刺激下，加深理解和记忆，更能激发学生阅读教学的兴趣。 解决疑难，加深体验 面对语文教学中的一些重难点，教师总会绞尽脑汁去设计突破的方法，但有些重难点光靠教师的语言，总是显得苍白无力很难解释的明白。而多媒体课件以其独特的魅力却能化难为易、变抽象为直观。课文中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，通过各种感官作用于大脑，学生易理解、记得牢。例如教《怒吼吧，黄河》一文时，从诗人光未然和作曲家冼星海合作完成《黄河大合唱》的经过，体现他们强烈的爱国激情和革命热情是这篇文章的重难点。这是一篇离学生生活时代比较远的文章，学生理解起来有很大的难度，要调动他们的积极性不是一件简单的事，更别提让他们从创作一组散文诗来深入体会他们的爱国之情了。为了突破它， 我采用了三部曲：首先是查阅一些关于光未然、冼星海的资料，图文并茂让学生简单了解这两位革命战士，拉近情感距离；接着我播放了有关《黄河大合唱》的片段，让学生切身感受这部音乐巨作的强大震撼力；最后我适时引导：在和平年代的今天，因为钓鱼岛的问题，日本依然屡次与中国发生冲突，面对这样的情况，你们会怒吗？ 借助这一连串的设计，一步步吸引着学生，让学生走近人物、走进历史，让文本在他们的脑海中烙下了深刻的印象，从而解决疑难，加深学生的情感体验。 拓展视野，提高能力 凡是从事一线语文教学的老师都深知学生的语文素养绝不是仅仅靠课堂的几十篇语文课文能形成的，实践也不断地在警告我们的语文教师，不要局限课本的文章企图来大幅度提高孩子的语文素养，这是不可能满足学生的好奇心和求知欲的。尤其是面对信息量如此之大的网络环境，我们的学生需要借助先进技术的便利来广泛猎取课外资源，更大程度地丰富学生的阅读，拓展知识，开阔视野。 崔峦老师在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。” 所以在平常的教学中，我时刻注意在需要的时候，向学生推荐一些优秀的阅读信息，让他们从网上寻找自己所需要的资料，既节省了时间和费用，又丰富了知识、培养了课外获取信息的能力。如学完《大拇指汤姆》就让学生阅读格林童话； 教学《卖火柴的小姑娘》后，教师向学生推荐《安徒生童话选》。教学《赤壁之战》、《将相和》后让学生去阅读学生版《三国演义》；学习《鲁滨孙造船》，我又努力向大家推荐笛福的原著《鲁滨孙造船》 ，激发他们阅读的兴趣。 恰如其分的利用网络资源开拓学生的阅读视野，这是当代不可或缺的，但如何利用好庞大的