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巧用信息平台，实现家校协同 ——浅谈如何提高语文“学困生”学习效率 摘要：语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。提高语文“学困生”的学习效率，离不开家长的大力配合与支持。家庭作为学生教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，家校协同是教育发展的必然趋势。巧用信息平台，实现家校协同，建立良好的家校互动合作关系，优势互补，形成合力，从心理帮扶入手，对语文“学困生”进行有效转化。 关键词：家校协同；语文；学困生；学习效率 所谓语文“学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到《语文课程标准》要求的学生。“学困生”的成因是极其复杂而又多样的。我们每位一线语文教师转化“学困生”都应着眼内因，关注其心理问题，同时获取家长的大力配合和支持。在本文中，笔者将结合自身的教育、教学实践，谈谈家校协同，提高语文“学困生”学习效率的几点思考。 一、家校联系簿——“学困生”完成作业的保证 笔者所教的班里有这样一名学生： 课堂上从不见他主动举手回答问题，作业总是要催交，每次测验和考试的成绩都处于末位。 通过与这名学生的家长谈话交流，笔者了解到学生在家很少做作业，家长问孩子作业完成了吗?孩子总是说在学校已经完成了。家长也没办法监督孩子的作业是否完成。针对这种情况，我和这位家长约定用好《家校联系簿》，学生登记好每天的作业，在校做好的作业也带回家，家长每天晚上一定要检查孩子是否完成当天的各科作业，然后在联系簿上签名。每天我也会认真核查该生完成作业的情况，如有作业没完成，或是“偷工减料”的情况，就如实在《家校联系簿》写明。通过家长和老师的双向监督，一段时间后，这位学生的作业不再是“老大难”问题，基本能按时上交作业。但是，令我感到疑惑的是这位学生现在每天的作业能完成了，为什么成绩一点也没有提高呢？我在和学生的谈话中了解到，家长平常对他只有指责，没有肯定，使他对学习感到悲观失望。为此，笔者又和这名学生的家长做了一次长谈，告诉家长建立孩子自信心的重要性，对孩子在学习中所做的任何一点努力 ，哪怕只是克服了微小的困难都要及时予以支持和肯定，并尽可能地让孩子体会到学习的成功感，因为成功感是建立自信心的动力。我们还是用《家校联系簿》这一便捷的的形式，本着“多鼓励，少埋怨”的原则进行沟通和交流，记录孩子在学校和家庭中语文学习方面的点滴进步。随着这种家校交流的深入，家长对孩子指责的话语不见了，取而代之的是“跌倒了，自己爬起来”、“你比上次进步了”、“你能行”、“今天又阅读了一篇优秀作文”等充满温情的鼓励。学校与家庭的同步教育，使这名“学困生”扫除了学习语文的心理障碍，重拾自信，语文学习成绩有了明显的提高。 二、班级博客——“学困生”有效沟通的桥梁 班上有一名学生，伴随着考试的临近，常常出现紧张不安、忧心忡忡、注意力不集中等心理焦虑现象，一些较为简单或者经过努力能够做出的题目也不能顺利答出，并且在考试后也不能及时松弛下来投入新一轮的学习。通过与这名“学困生”的促膝谈心，笔者了解到由于他过分担心语文考试成绩不理想，受到父母的责备甚至打骂而产生了焦虑心理， 对语文考试充满了畏惧感。 为此，笔者与这名语文“学困生”的家长进行了沟通，客观地向家长说明了孩子由于来自家庭的压力，导致考试焦虑而影响语文成绩的真实原因，还建议他上班级博客互通学生情况，协商教育方法，交流教育心得。 班级博客不同于一般的网页，它有极强的互动性和个性，不仅可以发表个人的日志和见解 ，还可以留言与回复，发表评论，提出意见。我在班级博客里记录学生成长的足迹，给学生提供倾诉的机会。我还开设了“槐荫花语”栏目，专门供教师和家长进行家教经验交流，宣传和普及科学的家庭教育知识和理念。这位家长听了我的建议后，经常去访问班级博客，了解自己孩子在校的学习生活情况，及时和班主任、任课教师沟通交流。班级博客真正起到了促进教师、家长、学生互动交流的作用，进而形成了家校互信、互动的良性机制。由于没有了来自家长的过度压力，这名语文“学困生”能够在较为平和的心态下，轻松面对语文的学习和考试，成绩有了显著的提高，自信心大增。 之后，这位学生也在班级博客中写自己如何克服考试恐惧心理的博文，引起班上很多学生的共鸣，他们都觉得父母给的压力太大会导致孩子产生考前焦虑症。这篇博文同时引起那些过于“望子成龙，望女成凤”的家长热烈的讨论与思索。为此，我又增设“考前心理辅导”栏目，老师、家长和学生都可以对有“考前心理问题”的学生进行心理帮扶，让学生能够更好的发挥自己的水平，考出优异的成绩。班级博客丰富了学生的内心情感，提高了学生的写作水平，加强师生间真诚的交流，成为教师、学生及家长的有效交流互动空间，家校之间的桥梁也搭建起来了。 三、校讯通——“