知识管理在教育上应用.pptVIP

六、知識的特性 1 Machlup (1962)提到「不論什麼時刻，知識恆久存在；不論什麼時期，知識恆久流動。」由於知識的本質就是不斷地變化，其特質是無所不在且無所侷限；知識是綜合性質的流動體，必須時時更新知識，並實際利用於產品與服務上。 由於知識本身具有非「排他性」的「公共財」特質，極易被他人抄襲應用，在先進國家則以著作權來保障，以降低外溢效果，提高經濟價值。然在另一方面，知識的價值隨著使用次數而增加，在分享知識時，知識的提供者不但增進接受者的知識，同時仍能保有本身的知識，因此愈來愈多的企業組織強調知識是其主要資產，亦是創造競爭優勢的關鍵。 * 六、知識的特性 2 1.知識不是靜止不動的：知識是綜合性質的流動體，無所不在。Bill Gates 指出：微軟離開失敗，永遠只差兩年。 2.在知識密集的經濟，似乎本身就帶有不完全競爭的天性。 3.量化知識的效益是不易的：知識具有外溢效果，顯性知識並不易量化，何況隱性知識的量化更難。 4.知識具有再利用的特質：知識管理的目的即在於在適當時間（right time）將正確的資訊（right information），及時傳遞給需要的人（right persons），使其發揮知識的效用，採取正確的行動（right actions）。 * 参、從知識經濟反思教育 今日的教育仍因襲著過時的工業時代生產方法：根據年級、科目與課程、教授時數，以制式化、生產線式的課程，透過制式的考試來控制。 在知識經濟時代中，教育並非一種儀式，教育的重點不只是灌輸知識，而是發展能力〈基本的語文能力、數學能力、負責的行為能力、以及培養創造與合作能力〉。 * 「工業經濟」時代：並非不依靠知識，諸如機器設備、產製技術、工作方法與管理制度等，其背後莫不含有豐富的知識內涵；而是這種知識均已轉變為具體化和標準化的形態以獲得普遍應用。 所謂「知識經濟」的意義：代表人們乃將知識直接應用於工作上，因而這種應用是直接的、彈性的，也往往是專屬性的。 在「知識經濟」下，創新的價值乃建立在知識的源頭上，而非假手於知識的標準化產物上。因此這種知識必須和直接學習掛鉤。使得具有這種能力的工作者被稱為「知識工作者」（knowledge worker），或稱為「金領階級」（golden collared class），以別於工業經濟下的藍領與白領階級。 一、以知識的利用方式來決定(許士軍) * 二、知識經濟時代何者最重要 Love (愛情) 12+15+22+5 ?54 Luck (好運) 12+21+3+11 ?47 Health (健康) 8+5+1+12+20+8?54 Money (金錢) 13+15+14+5+25 ?72 Leadership (領導) 12+5+1+4+5+18+19 +9+16?89 Knowledge (知識) 11+14+15+23+12+5+4+7+5?96 Hard work (努力工作) 8+1+18+4+23 +15+18+11?98 Attitude (心態) 1+20+20+9+20+21+4+5 ?100 * 三、學校經營(一)調整學校教育目標 知識經濟發展的特色：知識社會化時程短、知識傳播速度快且廣、產業蛻變轉型。 學校教育目標： 1.鼓勵創意而非記憶。 2.培養終身學習的能力：學習是持續一生的過程、學習機會無所不在 、學習 內容無所不包 、學習目標因人而異、 學習型態操之在己、學習精神積極創 新。 3.提供各種不同的學習經驗：交響樂團。 * * 知識管理在教育上的應用 教育部總務司副司長翁榮銅 * 壹 前言國內碩博士論文—知識管理 國家圖書館網站搜尋 論文名稱：870篇 關鍵字查詢：1271篇 論文名稱 or 關鍵字查詢：1314篇 論文名稱 and 關鍵字查詢：827篇 93學年度至今（941204）博士論文：11篇、碩士論文108篇。 * 一、杜部長施政報告 93.09 （一）當前先進國教教育改革趨勢 美國布希總統於2001年提出「不讓任何一個孩子落後(No Child Left Behind)」的教育改革方案，擬定「2002-2007年發展規劃」。 英國於2004年公布「五年改革方案 」(Five Year Strategy for Children and Learners)，勾勒各級教育階段的改革措施，小學教育強調提供二小時體育及學習一種外語、一種樂器的機會，中等教育則以發展獨立的學科專長體系為主軸。 日本於2003年制定「教育振興基本計畫」，強調培養能確實自我實現與自立的人，培育具有日本傳統與文化根基、並能在國際社會生