第四单元各具特色区域生活.pptVIP

第四单元 各具特色的区域生活 * 一、教材分析： （一）课标要求 2—5：通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2—7：通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点”。 * （二）本单元教学要求 ： 1、通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析区域的自然环境，人们的生产生活以及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。 2、初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。 3、进一步锻炼和提高利用地图、图表的能力，学会从具体的情境中获取、分析信息，并运用多种方式呈现区域的景观、生产和生活。 * （三）本单元每课教材的结构分析 ： 第一课 《家住平原》 稻作文化的印记 自然环境（气候、河流） 水 稻 生 产 人 口 密 集 精 神 生 活 民 居 特 色 用机器种庄稼 自然环境（地形、气候） 小麦生产（机械化） 人 口 分散 商品性农业 交 通 发 达 民 居 特 色 * 第二课 《与山为邻》 垂直的牧场 如画的梯田 热闹的山谷 自然环境（地形、植被） 游牧 转场 转场文化（衣食住行） 自然环境（地形、气候） 民居特色 梯田 精神生活 自然环境（地形） 对经济发展带来的影响 旅游业 对环境带来的影响 * 第三课 《傍水而居》 自然环境（地形、河流） 水乡小城镇 交通发达（水运） 城市化 乡镇企业 民居特色 水乡孕育的城镇 耕海牧渔 渔村 渔业生产今昔变化 渔村文化 渔民生活今昔变化 自然环境（沿海） 水上都市 自然环境（地中海沿岸） 古代商业城市 水城 水城面临的问题 独特的水乡风光 * 第四课 《草原人家》 现代化的大牧场 自然环境（草原辽阔） 工业化水平高 牧场规模大 现代化牧场畜牧业 羊毛产量高 机械化程度高 草原风景 自然环境（草原） 食（牛羊肉和奶制品） 衣（蒙古袍） 住（蒙古包） 节日（那达慕） * 第五课 《干旱的宝地》 丝路明珠 石油宝库 自然环境（干旱） 有灌溉才有农业（坎儿井） 绿洲农业 主要农业品 绿洲（有水草分布的地方） 位置：波斯湾沿岸 石油输出 发展经济 改善人民生活 丰富的石油资源 * 第六课 《文明中心——城市》 国际大都市 上海的历史发展 对外贸易 资金流动 国际会议 国际大都市 民间往来 营建舒适的生活环境 日本筑波的城市建设 生活便利 文化生活丰富 自然环境优美 邻里关系和睦友好 文化艺术之都 法国巴黎之美 自然景观之美 人文景观之美 流动的艺术之家 塞纳河风光 不同时期的建筑艺术交相辉映 * 综合探究四 《来自家乡的报告》 第一，描绘区域的方法。 “用什么描绘家乡” “你会怎样做” 第二，实施的范例。 * 二、教学建议 ： （一）从教学案例谈起 课题： 《用机器种庄稼》 学习目标： 1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析美国中部大平原自然环境和人文环境的基本特征，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认识。 2、通过对美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色——高度机械化与当地人们的生活情况的分析，认识到自然环境与人们生产生活之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。 3、能运用所学方法，比较湄南河平原和美国中西部平原，在景观、生产和生活方面的不同之处。 4、通过对案例的剖析，理解因地制宜、合理发展的观点，认识到协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提。 * 教 学 活 动 程 序 设 计 意 图 创设情景 通过大家先来谈一谈：你脑海中浮现的现代化农业生产是一种什么样的场景？ 将学生带入对美好生活的憧憬，并再现出来，激发学习兴趣。 师生 共同 探究 ? 学习 新知 1.显示以下内容：“我的家”、“我家的农场”、“农场的周边景观”、“日常生活与活动”，明确学习的主要内容。 仿佛摆出了谜面，让学生们去猜。以调动学生的求知欲望。 2. 播放：“我的家”的有关资料，教师开始针对内容提出各种相关问题。 巧妙地做好范例，发挥学生主动学习的作用。 3. 点击播放“我家的农场”，并要求在看完后，分乔治组与记者组相互开展提问和回答。 放手自学，让学生自主探索，从而获得新知。 4. 讨论：为什么乔治家的农庄适宜大规生产？美国中部平原的生产情况与湄南河平原的稻作生产有哪些不同？ 思考讨论交流后，结合实际，畅所欲言。 5.点击播放“农场的周边景观”片段，分乔治组与记者组相互开展提问和回答活动。并讨论：从哪些