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高中语文新教材[第二册] 米洛斯的维纳斯 教学目标： 1、能力训练点 培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。 2、美育渗透点 领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。 * 2001年3月26日，随着巨响的炮声，这座高达５３米被当地人称为“永恒”和另一座高达３８米被亲切地称作“女王”的巴米扬大佛，遭到塔利班的轰炸，化为了永恒的灰烬。 * * 胜利女神 断臂的维纳斯 米洛斯的维纳斯 维纳斯 * * 维纳斯的双臂 为什么必须“失去”？ 维纳斯失去的 为什么必须是“双臂”？ “她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。” * 阅读点拨 以文解文——善于运用文中的语句来释疑。 例如：那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛， 正深深地孕育着具有多种可能性的生命之梦。 米洛斯的维纳斯虽然……却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。 或者可以说， 换言之， 操作方法（1）抓住文中的标志性语言释疑。 * 第六段：“譬如说……而两条胳膊却完好无损地安然存在着，那么，这座雕像兴许就不能放射出变幻无穷的生命光彩了。” 正是因为她的两条胳膊丧失了，这座雕像才放射出变幻无穷的生命光彩。 “手是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。” 句式转换 操作方法（2）巧妙进行句式转换以释疑。 * 维纳斯 艺术的完整 断臂的 形体的残缺 无 少 有 多 * （合） 米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双玉臂。 （一） 比如，也许她的左手掌上托着一只苹果，也许是被人像柱支托着， （二） 或者是擎着盾牌，抑或是玉笏？ （三） 不，兴许根本不是那样，而是一座显露着入浴前或入浴后羞羞答答的娇姿的雕像。 （四） 而且可以进一步驰骋想象——会不会其实她不是一座单身像，而是群像中的一个人物，她的左手搭放在恋人的肩头。 （合）米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。 * 2、续写下面这段材料： 1、联系课文，思考： 断臂的维纳斯是美的，但是否所有的残缺都能产生美呢？你认为艺术的残缺需要什么条件？ 一天晚上，法国雕塑家罗丹叫来几个学生，让他们欣赏自己整整花了七年时间雕成的巴尔扎克像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手说：“这手像极了，老师，我从来没有见过这么奇妙而完美的手！”这真诚的赞美引起罗丹的沉思…… （他猛然操起一柄斧子，把雕像的双手砍掉。一双“完美的手”消失了，学生也惊讶了！罗丹解释说：“这双手太完美了。它有了自己的生命 ，不属于这个雕像的整体了。记住：一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”） *