教育教学论文 如何提高高中信息技术课堂有效性.doc

如何提高信息技术课堂有效新课程背景下的课堂本质是什么？教学追求是什么？这是每位教育工作者都在苦苦思索的重要问题。长期以来，人们往往习惯将课堂教学仅仅看做个体知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的情感世界和审美、道德生活，从而失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。从这个意义上来讲，本文所展开的对课堂教学有效性的探索，实质上就是要力图唤起教师重建课堂生活的热情，以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到促进学生基本素质和生命价值不断升华的目的。高中信息技术学科的特点具有涉及内容的综合性、教学内容的发展性、实践性、可操作性以及教学过程的协作性、自主性等等。:2节）.落实三维目标 　　知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标是新课程课堂教学的核心价值取向。落实三维目标是课堂有效性教学的基本要求。 　　.关注学生的发展 　　首先，要求教师认真分析教学对象，树立“一切为了学生的发展”的指导思想，积极培养学生的学习兴趣。其次，关注学生的学习需要，让学生产生求知创新的源动力。教师应充分了解学生，了解学生的认知和心理发展特点，结合学生的社会经验组织课堂教学，满足学生成长和发展的需求。 　　教师自身不断反思 　　教学有法，教无定法。许多有经验的教师在设计活动时注意灵活多变，同样的教学内容，根据不同的班级特征、不同的学生对象会设计出不同的教学方式，并在教学后不断反思、总结和改进。”,“问题解决”都是行之有效的信息技术教学策略与教学模式，但其有效性是有条件的，不能滥用。一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。　　 ４、合理评价，提高信息技术课堂教学有效性 　信息技术教学中，学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。在学生展示作品时，可以让学生自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论，谈谈自己的感受，发表不同的看法。遵循多元化、公平性、激励性原则，尽可能地把学生的成果客观、公正地评价出来。[2]余文森.有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究，2007,（7）[3]何云峰.有效:课堂教学的永恒追求[J].教学与管理，2007,(5).[4]李继通.以“任务驱动”引领信息技术课堂教学[J].改革与探索，2007,(1).[5]余文森《有效性是课堂教学的“命脉”》《名师开讲》，2007年5月