教育教学论文 班班通环境下的小学数学卓越课堂实践研究.docVIP

班班通环境下的农村小学数学卓越课堂实践研究 ——以彭水县棣棠乡中心校运用班班通构建数学卓越课堂为例 摘要：班班通环境下的农村小学数学卓越课堂构建这是一个全新的话题，我校在运用班班通构建数学卓越课堂进行了一些肤浅的探索和思考，以此抛砖引玉，引起大家的关注和探讨。 关键词：班班通；数学；卓越课堂；实践 “班班通”是指基于网络环境下的以数字投影仪、大屏幕、电子白板等为终端显示的设备。目前，许多农村学校已经实现了“班班通”，但普遍存在“班班通”应用效益不高、资源运用不够等现象，现在最值得思考、也是最棘手的问题是如何将“班班通”与学科教学整合，构建卓越课堂。对此，我们有了一些探索和思考。 一、研究背景 教育部明确指出，要以信息化推动教育现代化。现代教育技术的推广与应用，是学校发展的必然趋势。教育部多次召开了全国中小学信息技术教育工作会议，部署在全国范围内实施“校校通”工程的任务。重庆市作为远程教育试点省市，于2003年在部分区县部分学校开展了模式二、模式三的运用试点工作，2004年部分学校成功组建了校园网，实现了“班班通”。 “班班通”的核心是课堂教学活动，应用的主体是师生，具备了一流的设施设备后，还应该加强运用的研究，特别是如何运用“班班通”，构建农村小学数学卓越课堂，更是显得尤为重要，这已经成为目前信息技术教育普及进程中的一大热点和难点问题，虽然很多“班班通”项目学校对“班班通”促进课堂教学的各项研究有了一些成果，但真正运用“班班通”设备进行卓越课堂构建研究还是一片空白。 二、研究对象及方法 重庆市彭水苗族土家族自治县属于国家级贫困县，农村学校能实现“班班通”实属不易，棣棠中心校位于彭水苗族土家族自治县彭石（彭水县至石柱县）公路沿线，距离彭水县城48公里，是一所典型的偏远农村小学，于2004年秋实现了“班班通”工程，成为彭水县唯一一所市级远程教育模式二实验校，在建设完成“班班通”的硬件设施后，在运用研究中也取得了一定的成绩，呈现了一些亮点，但在探索运用“班班通”进行卓越课堂教学这个问题上从未涉足过。所以，如何运用“班班通”这一便利设备进行卓越课堂构建是我们面临的新问题？正是基于这一问题，我校在查阅相关资料，了解相关信息的基础上，运用实践经验总结法对班班通环境下的农村小学数学卓越课堂构建进行了一些探索，这既是时代发展的必然要求，也是解决我校在“班班通”在运用中的有效策略。 三、研究运用 （一）加强理论学习，为研究提供第一手资料 早在2004年秋季，我校就用“29英寸纯平电视+台式电脑”进行班班通环境下的课堂教学研究，2010年秋，将原有设备更新为“数投+手提电脑”模式。设备提档升级，研究也应该开拓新路，对此，我校通过网络查找相关研究成果，为研究提供第一手资料，如：《信息技术促进数学卓越课堂教学实录》、《卓越课堂》、《卓越课堂教学策略》，通过这些资料借鉴，为我校该方面研究提供了理论和实践两个层面的平台。同时组织广大教师上网查看西师版教学资源网，了解网页内容及具体操作方法，组织教师及相关研究人员收看《卓越课堂教学实施策略》等一系列视频资源，并结合实际写出心得体会。 （二）以便利的网络信息为切入点，构建数学卓越课堂 作为一所偏远农村小学，要想提高课堂教学效率，没有便利的网络信息作为支撑点，是很难实现这一目标的。我校在更新安装班班通设备之初，学校领导就从学校、教师的长远发展考虑，为每一位教师购买了笔记本电脑，并且开通了有线和无线网络，使网络覆盖了整个校园。这为教师在上课之前通过网络查找信息，借鉴与新课程相关的教学资源作好了准备，教师把丰富的网络信息资源有效的充实到课堂教学中去，为实现卓越课堂打下了坚实的基础。 例如，我校一位年过五十的老教师在参加学校开展的“班班通环境下的农村小学数学卓越课堂教学研讨活动”时，在执教《制作七巧板》一课时，该教师根据学生平时对七巧板没有接触，了解很少的现状，在上课前通过网络搜集了关于七巧板的一系列资料。上课时，他首先给学生介绍了七巧板的来历及其游戏用途，学生在了解到七巧板能拼出1600多种图形后，一下子就提起了学习的兴趣，学生主动独立在短时间内制作出七巧板，并以小组为单位积极讨论问题，教学收到很好的效果。在游戏环节，学生用自己制作的七巧板按照给出的图案进行拼图，并在最后充分发挥他们的想象力和创造力，用一副或几幅七巧板拼出了不同的图案。本节课，课堂气氛活跃，活动实在，课堂高效，很好的进行了卓越课堂构建。 再如，我校一位新教师在上随堂课《分桃子》时，她针对学生之前学习了加、减、乘法的竖式计算，而没有接触过除法的竖式计算的这一教学难点，在教育资源网上查询了一些关于除法竖式计算的小故事。上课时，她先给同学们讲了一个小猴子分桃子的故事，提高他们学习的兴趣，吸引学生的注意力，然后，再讲课本上的新课。这样，孩子们接受新知识的