教育教学论文 班班通环境下的留守儿童心理障碍疏导之浅见.docVIP

班班通环境下的留守儿童心理障碍疏导之浅见 摘要：留守儿童心理障碍疏导是一个相当复杂的过程，它需要一线教育工作者认真总结和探索，本文试就运用班班通对留守儿童“抑郁”、 “紧张”、“焦虑”、“恐惧”心理障碍进行有效疏导谈一些具体做法，以期能引起大家的关注和进一步探讨。 关键词： 班班通；留守儿童；心理障碍；疏导 留守儿童是父母外出务工留给学校、家庭、社会的一个特殊群体。眼下，绝大部分留守儿童都存在心理障碍，主要表现为：抑郁、紧张、焦虑、恐惧等。通过班班通设备对留守儿童“抑郁”、“紧张”、“焦虑”、“恐惧”心理障碍进行及时疏导，可以起到很好的效果。 一、运用班班通消除留守儿童“抑郁”心理障碍 抑郁是指心理产生焦虑感，变得不愿意与人交往，压抑自己的内心，多数时间变得想说不敢说，心灵扭曲，思想压抑。留守儿童因为特殊的家庭原因造成了抑郁的心理障碍。他们作为特殊的社会群体，产生抑郁的现象更为普遍，这主要是由于留守儿童特殊的家庭条件所决定的，父母双双外出，家里只有老人和孩子，这种隔代关系，使人很难产生情感的共鸣。都说童年是天真无邪，无拘无束，充满幻想的，但这种天性却被特殊的家庭条件所限制，很难在这种特殊的环境中表现出来，长期下去，就形成了孤独性格弱点，逐渐就表现出“抑郁”的心理障碍。针对这一个现象和特点，我抓住“班班通”这一有利条件，采取看、听、谈等形式，进行有效疏导。 例如，我所任教班级有一位名叫张小花的女生，她父母均外出打工，家里只有一位年迈的爷爷和她相依为命，爷爷是一位年近八十的老人，腿脚很不灵便，她经常上学迟到，身上还时常散发出汗臭味，头发也很少梳洗，脸上挂满鼻涕和汗垢，让人看了既怜惜又无耐，同学很少和她玩，她也是一个人在一旁默默默无闻读书写字，形同一个社会边缘人。面对这样一个既脏又臭的“边缘人”，她本身不让人亲近，同时也难以让人亲近，但分析她的特殊情况，作为一个有良知的教育人，难道你坐视不管吗？你良心能安吗？看着她那一双渴求的眼睛，我试着走进她，亲近她。有一次，我用“雷锋纪念馆”网络资源上班会课，我特意观察了她的表情，她看得挺专心，后来她在作文中写道：“雷锋叔叔是我们学习的好榜样，比起雷锋叔叔，我们幸福快乐多了，虽然爸爸妈妈没有陪在我身边，但我有爸爸、妈妈，可雷锋叔叔从小就是一个孤儿，走一千里路，好事就做了一火车，雷锋叔叔任何时候都是笑咪咪的，对生活充满无限热爱，我们还有什么理由不好好学习，为家庭、集体多作贡献呢？”读着这一句句朴实略显成熟的话语，我震惊了。从这以后，我利用课余时间和她交流、沟通，一段时间后，她变了，变得开朗和自信了。 　　二、运用班班通消除留守儿童“紧张”的心理障碍 留守儿童由于特殊的家庭条件，在行为上表现出说话声音小，见到陌生人胆怯，上课回答问题紧张等一系列心理不健康状态，具有这些心理表现的留守儿童毫无疑问是“紧张”的心理障碍造成的。要改变这一心理状态，不是一天两天就有效果的，它需要长期艰苦的工作才会有实际效果，对此我利用班班通设备，进行了一些尝试，收到了很好的效果。 比如，我运用网络资源 “争做奥运小使者”上班会课，通过视频资料，我让孩子们先看广州亚运会小使者们充满自信、充满活力的表演，然后我让他们大胆说出自己的想法，然后试着抽几个胆子稍大的学生上台表演，虽然开始多数留守儿童不愿意参与其中，但尝试几次以后，胆子大一点的孩子上台来了，接着，平时回答问题都有些紧张的孩子也上来了……经常开展这样的活动，我发现我们班上的孩子变了，特别是留守儿童更是表现出了不一般的胆量，能积极主动与教师、同学交流、说话也变得大方，对自己也有信心了。 三、运用班班通消除留守儿童“焦虑”心理障碍 焦虑是指心理紧张而产生燥动、忧愁状态，经常高度紧张容易产生一些心理疾病，变得寝食不安。留守儿童因为特殊的家庭原因造成焦虑的心理障碍，究其原因是由于留守儿童特殊的家庭状况所形成的，父母双双外出，家里只有老人和孩子，这种隔代关系，使人很难产生情感的共鸣。都说童年是天真无邪，无拘无束，充满幻想的，但这种天性却被特殊的家庭条件所限制，很难在这种特殊的环境中表现出来，长期下去，就形成了不安的性格弱点，逐渐就表现出“焦虑”的心理障碍。针对这一个现象和特点，我抓住班班通这一有利资源优势，采取看、听、谈等形式，进行有效疏导。 例如，我所任教六年级有一位名叫王兰的女生，她父母离异，她随父亲生活，父亲为了生计又不得不外出打工，家里只有一位年迈的婆婆和她相依为命，婆婆患心脏病多年已经丧失劳动能力，卧床不起，除了上学，她还要操持这个家，由于没时间洗衣服，身上还时常散发出汗臭味，头发也很少梳洗，整天蓬头垢面，让人看了既怜惜又无耐，她总是一个人角落里玩耍，脸上充满焦虑和忧愁，形同一个社会边缘人。有一次，我播放“感动中国颁奖晚会”给同学们看，我特意观察了她的表情，她看得挺专