教育教学论文 班班通走进农村英语课堂.docVIP

教育技术理论与实践征文 标　　题: 班班通走进农村英语课堂 姓　　名：刘 敏 单　　位：湖北省襄阳市谷城庙滩街道中心小学 通信地址：湖北省襄阳市谷城庙滩街道中心小学 联系电话电子邮件：gcmtlm@163.com 班班通走进农村英语课堂 刘敏 襄阳市谷城县庙滩镇街道中心小学 摘要：班班通的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们小学教学中发挥了巨大的作用。有效地增强了学生学习兴趣，提高了学生学习的效率。 班班通 农村 英语课堂 随着义务教育均衡发展的推进，伴着农村义务教育薄弱学校改造项目的春风。班班通走进了我们乡村孩子的课堂班班通改变了传统的教育教学模式。使多个教室实现了上网、演示课件和进行视频节目的播放在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们小学教学中发挥了巨大的作用有效地增强了学生学习兴趣，提高了学生学习的效率。 利用班班通进行教学，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。教师可以根据需要可以自己制作课件，更可以利用互联网搜集网上的资源，直接进入网站，以生动形象的声像、图像展示的教学内容，教师在讲解时辅以多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，既丰富了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境，从而激发了学生的学习兴趣，促使他们积极思考，并培养了他们的语言交际能力。教材和媒体之间优势互补，课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能凭借课本，学生常常感到比较枯燥。且录音机在需要重复某一段或整篇材料时，倒磁带的时候不容易把握，操作的不好往往会浪费很多课堂时间。 二、运用班班通多媒体，促进思维，培养能力。 在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。 利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有肋于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。利用多媒体展现情景，还可以提高口语表达能力。还能给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，教学“How much is it?”这一会话内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、书店买书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上台来表演，使整个课堂真正成为他们的交际场所。? 三、“班班通”丰富的网络资源，让英语课堂效率更高　新课改大力倡导“学科整合”和“资源利用”。传统的备课资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。“班班通”后，教师可以“合理有效地使用教科书以外，还积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源等等”，甚至获得三维虚拟现实等多方位信息，应用于课堂教学，来增加课堂的趣味性。资源最大限度地实现了共享，资源呈现变得更活泼，更自由，这些教学内容集文字、图象、动画等信息功能于一体，图形清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，真正做到了教学面向全体学生，做到了操练的面广与量大的有机结合。? “班班通”所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习英语的小学生来说是非常有效的。 　 例如，在教学“What is the weathers”这一时，我并没有单纯地教授各种天气单词，而是创设了一个既贴近学生的生活又非常生动有趣的故事情境，通过一个个