以《放牛班的春天》为例分析审美教育问题.ppt

以《放牛班的春天》为例分析审美教育问题 1、什么是审美教育 2、审美教育的特点 3、音乐与审美教育 4、审美教育的细节 5、结束语 1、什么是审美教育 “水池底部”的学校 校长哈珊以残暴高压的手段管治这班问题儿童，每一个教师都本能地学会了面对突发事件快速处理的凶狠“手段”，体罚学生在这里司空见惯，也成为正常的学校生活和学生生活状态，用哲学一些的话说是“存在”状态。这所学校由此又被称作“水池底部”。 面对这样一所学校的学生的马修马修以音乐为媒介手段，通过组建合唱团展示音乐的魅力，直接影响着孩子们的情感世界。潜移默化地塑造了他们的心理世界，提升了他们的人生境界。 结论：审美教育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、塑造完美人性，提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式。 2、审美教育的特点 2、审美教育的特点 我们先来分析一下影片中的两个关系 一是马修与校长哈珊的关系，这是影片的基本关系，派生出其他关系，形成故事展开的主线。 二是马修与学生之间的关系：师生关系，是影片最为积极的主调：教育是可以变革的，教师和教育方式的变化，导致了师生关系的积极变化，导致了学生积极的变化。 马修与哈珊 马修的做法 哈珊的做法 马修与哈珊的关系和寓意 二者处于一种相反的、对立的、两极关系：一是学校的最高统治者，一是学校的新教师；一是现有秩序的代表，一是变革现实的代表；一是坏教育和反教育的象征，一是好教育和民主教育的象征。这两种不同的教育造就了不同的结果。显然，马修的教育更有“人情味”，显示出了审美教育的情感性特点。 马修与学生 马修与佩皮洛 马修与佩皮洛 佩皮洛，是一个喜欢马修老师，完全站在马修一边，视马修为父亲的学生，是体现马修老师爱与善良本性的最好对象。 马修与莫航治 马修与莫航治 莫航治，是一个充满个性与才华，在顽强的抗拒中逐步接受马修的学生，与马修的关系充满了张力和空间，成为表现马修老师教育智慧与机智的亮点。 马修与孟丹 马修与孟丹 孟丹，满口粗话，眼神邪恶，既是现实和教育造成的恶果，也是破坏秩序、破坏教育的力量，体现了老师与学生之间两极力量的抗衡。 马修和学生的关系告诉我们，审美教育以受教育着为中心，具有过程性和全面性。 3、音乐与审美教育 3、音乐与审美教育 电影又名“唱诗班男孩”或“歌声伴我心”。这至少说明了三个问题：一是对这部电影而言，音乐是非常重要的，有评论认为这部电影中的音乐是“天籁之音”，这部电影的成功在相当程度上是音乐的成功；二是对学校的男孩们来说，音乐是至关重要的，马修老师通过音乐教育，通过合唱团的活动，引导学生们走出了“生存状态”的局限，走出了精神和心灵失去尊严和自由的“沼泽”；三是音乐对于教育来说是重要的，音乐成为滋养学生成长的重要精神养料，成为支撑学生心灵、陶冶学生情感、建构学生精神的基点，“歌声伴我心”的我，就是那一群学生们，歌声陪伴着学生，与学生的心灵共同成长。 马修的爱好和梦想 　　　马修是一个无限热爱音乐和音乐教学的老师，他自己调侃自己是一个“失败的音乐教师”。因而当他开始进入这个水池底部的学校，担任学校的学监时，他已经对自己所拥有的音乐梦想基本绝望了：默默地把装满乐谱的提包放进吊柜并锁上，象征着他坚定而决断地“锁上”自己过去曾经拥有的音乐梦想。 学生的发现：教师的“秘密” 　　　然而学生对马修充满了兴趣，他们为了“窥视”和“侦察”新教师，打开了吊柜的锁，偷走了乐谱，躲在厕所里讨论和研究以为是“密码”的无线谱。 孩子对未知世界的希望和憧憬 　　　学生对陌生而优美的无线谱的兴趣，表明了所有孩子对未知世界的兴趣、憧憬和希望，也使马修萌发了组织学生合唱团的最初念头。这一念头，在有一次学生宿舍熄灯前，马修查房时得到了确认：全体男孩用五花八门、随心所欲的唱腔，自然而原生态地唱出骂他的歌：“光头，光头，死光光”。一霎那间，音乐教师的本能被深深触动了，他用孩子骂他的词教孩子音乐知识，教孩子唱歌，孩子们学得非常投入。 马修的音乐心被牵动了 回到宿舍，他的心灵久久不能平静，隔着玻璃窗户，看着熟睡的学生，找到了失踪已久的灵感，把几天来的学校生活写成优美的乐谱。 马修组织合唱团 　　　马修在丝毫不懂音乐的学生中组织学生合唱团，根据每一个孩子的音乐天赋找到他们在合唱团中相应的位置，男高音、男中音、男低音，合唱、独唱，指挥助理、乐谱架、翻谱员等，充分体现了马修老师的教育机智和才能。由此，合唱团受到学生的衷心拥护和喜欢，受到同事们的一致赞赏，也使反对合唱团的校长不得不认可。音乐带动着