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优秀校本培训案例选登之三.doc 29页

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PAGE PAGE 27 发挥优秀教师示范作用,带动教师队伍素质整体提高 ——潍坊市育才学校实施“优秀教师示范工程”点滴 潍坊市育才学校 在新课程改革推行过程中,各个学校都出现了一批以学科带头人、教学能手等为主力的专业成长较快的教师,但不可否认的是,教师的专业发展是不平衡的,其表现在教学理念的不平衡、施教能力的不平衡、新老教师发展的不平衡,所以,如何立足校本,发挥优秀、骨干教师的作用,带动教师队伍的整体发展成为一所学校发展的重要切入口。 潍坊市育才学校是一所集学前、小学、初中教育为一体的国办学校。现有教师126人,拥有市、区级教学能手41人,占教师总人数的32.54%,它们多为30—40岁之间的中青年教师,是一支较为成熟的骨干教师队伍。学校还有一大批青年教师,有学历,有潜力,如果给他们创造学习机会,充分挖掘其潜力的话,将会有更多的人走进优秀队伍。为进一步扩大优秀教师队伍,加快优秀教师队伍建设的步伐,提高学校教师队伍的整体素质,为学校的可持续发展储蓄后备力量,我校立足校本,确立了“发挥优秀教师示范作用,带动教师队伍素质整体提高”的思路。 一是为每位教师树一面镜子,为教师的专业发展确立方向。由学校教导处将所有教师获得教学能手、优质课、教科研成果、辅导学生获奖等专业发展情况以表格形式上墙,“以人为镜,可以明得失”,每位教师在与他人的比较中明确了自身专业发展的不足,从而确立努力的方向,可以说,“教师专业成长展示一览表”为每位教师的专业发展指明了道路。 在做好以上工作的基础上,学校慎重选聘了市、区级教学能手担任教研组长,确立了以市区级教学能手、教研组长、备课组长、年级主任、班主任为主的优秀、骨干教师队伍,为开展优秀教师示范工程奠定了基础。 二是通过提高待遇激励优秀教师发挥示范作用 1、为优秀、骨干发放津贴,提高待遇进行激励。为年级主任、班主任、教研组长、备课组长发放一定数量的津贴已经成为育才学校的制度,这一制度的实施有力的保护了这部分骨干力量的积极性,在工作中发挥了他们的作用,自本学期始,学校决定为教学能手发放津贴。潍坊市育才学校现有市区级教学能手41人(含区级学科带头人4人) ,为进一步调动这些教学骨干的积极性,发挥他们的示范作用,进而带动学校整体教育教学水平的提高,从本学期起市区级教学能手发放一定数量的津贴(市级50元/月,区级30元/月)。 2、为优秀、骨干压担子,以发挥他们的示范作用。学校要求市、区级教学能手每学期为全校教师和学生举行一次学术报告;承担一节观摩课或公开课;至少有一篇教育教学论文发表或在教育行政部门组织的评选中获奖;本学期必须获得学校教学质量奖。 学期末学校组成评审小组,对本学期市区教学能手示范情况进行评定,达到3项以上者,获骨干教师津贴的100%,完成3项以下者,学期末将所发津贴全部扣除。 3、鼓励优秀、骨干教师指导青年教师,对结对子教师进行捆绑评价:被指导(或结对子)的教师在校、区、市、省、国家获奖,指导教师所加分值为获奖教师的一半。 三是以校级优质课、教学能手评选为主渠道,以学科教研组为主阵地,通过校本教研,发挥优秀、骨干教师的示范作用,为教师快速成长提供平台。 校本教研的主要内容是:专业引领、同伴互助、自我反思,其出发点和着重点是教师的发展,即激活教师潜能提升教师的反思交流能力和同伴协作能力,使教师在反思和协作中共同发展,超越自我。学科教研组是开展发挥优秀教师作用,进行校本教研的主阵地, 每学年度的第一学期开展优质课评选,第二学期进行校教学能手的评选。评选分为教研组学习、推荐、学校选拔三个阶段,第一阶段以学科教研组为单位以转变理念为核心,开展普遍的学习研讨活动,通过学习新课程理念,观摩优秀教师授课录像。每位教师在学习的基础上,反思自己的课堂教学,自觉地围绕新课程培养目标开展教育教学活动。 第二阶段在各学科教研组内进行课堂评选活动,同科同头教师同课题,教研组内所有教师听课并进行课堂评价。课堂评价结束后,学科教研组内交流教学设计、课堂教学反思报告,说自己的教学思路,最终由教研组长将所有教师的评课情况进行总结,形成教研组内所有教师课堂教学情况的评课报告。教研组内推荐得分最高的教师参加学校的优质课评选。 此阶段活动主要在教研组内进行,就是要充分发挥教研组、备课组内优秀、骨干教师的作用,通过集体备课、听课、观察同学科教师的教学、参与教学讨论以及共同评课等多种学习方式,带动提高每一位教师的施教能力,在研讨、评课中,教师们引用经典教育教学理论,在不知不觉中,提高了教育理论水平。另外,教导处还依据新课程教学理念设计了《新课程课堂教学量表》、《教学设计评价量表》、《课堂教学反思报告评价标准》,作为评价的标准,也起到了理念引导的作用。 充分发挥教研组长、备课组长等优秀、骨干教师的作用,通过集体备课、听课、观察同学科教师的

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