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“不合作”中的合作——从合作原则的违反看自_医学检验论文 论文导读:：自闭症儿童的语言和交际问题很突出。从会话合作原则的角度看。自闭症儿童的语言中更是充满了 不合作 现象。 论文关键词：自闭症儿童，合作原则，不合作 自闭症儿童的语言和交际问题很突出，有的自闭症儿童终生默默不语，从不说话；有的则说话迟缓、话语所含内容极少，倾向于用手势来表达其愿望和要求；有的则不主动同别人交谈，即使交谈也不能维持话题，出现答非所问、自说自话的现象，所以，很多研究者认为他们的语言没有什么交际价值和语用价值。从会话合作原则的角度看，自闭症儿童的语言中更是充满了 不合作 现象。本文将从自闭症儿童语言中大量出现的会话 不合作 现象来探讨他们这种奇异语言的 合作 本质。 一、合作原则及其违反的实质 1967 年美国语言哲学家格赖斯（H. P. Grice）在美国哈佛大学所作的学术报告中提出了著名的 合作原则 （cooperative principle），并于1975 年正式发表这一原则。他认为日常会话中存在某些规律，所有的语言交际活动都是为了达到某个目标，谈话双方所说的话都是朝着这个目标前进的，并且是限制在一定范围内的，不会漫无边际、互不连贯、答非所问。双方之间必须达成默契，互相配合以保证会话的顺利进行。[2]为了进一步说明这一会话原则，格赖斯采用康德的质、量、相关、方式四个范畴，提出合作原则可以体现为四条准则（maxim）： 1. 数量准则（Quantity）：使自己说的话达到所要求的详尽程度；所提供的信息不要超出现时要求。 2. 质量准则（Quality）：不要讲明知是虚假的话；不要说没证据的话。 3. 关系准则（Relation）：所谈的内容要密切相关。 4. 方式准则（Manner）：避免隐晦；避免歧义；简洁明了；条理清晰。[5] 合作原则是一种隐性规约医学检验论文，它存在于所有正常的言语交际中，是交际双方都应该遵守的一种默契，是交际能够正常进行的保障，而这些准则是它的体现形式。遵从以上会话准则可以让人们以最直接的方式，最高的效率进行交际。然而，现实生活会话却表明在质、量、方式和相关四个方面都有 不合作 的情况存在。 言语交际中的 不合作 可以分为表面不合作和实质不合作。表面不合作是指在话语的表面层次不合作，而在隐含层次合作。它通常是说话人为了在自己和对方的交际需求之间寻找平衡而采取的一种手段，它的目的是最大程度地满足谈话双方的需求。实质不合作又分两种情况：一是蓄意不合作，或源于过多的语言压力，或源于低下的社交素质；二是非故意不合作，或源于语言、语用、社交等能力的不强，或源于粗率疏忽[4]论文开题报告范例。本文将要探讨的自闭症儿童语言的 不合作 现象正是源于语言能力不强的非故意不合作。 二、自闭症及其语言特征 自闭症是一种广泛性发展障碍，它的三个典型特征是语言障碍、社会交往障碍以及刻板的兴趣和行为。自闭症儿童的语言及交际问题尤其突出，多年的研究表明，约50%的自闭症儿童永远不能获得功能性语言[1]，而那些具有功能性语言的自闭症儿童在临床上往往表现出异常的语言特征。具体来说，自闭症儿童语言发展的状况有以下特征: 1. 语言发展迟缓和缄默。同正常儿童语言发展相比，自闭症儿童的语言发展速率有着明显差异。几乎所有的自闭症儿童在两岁时仍难以使用语言，通常他们会使用姿势让他人完成要求，比如拉着别人的手到他想要物体的地方。 2. 回声式语言。回声式语言是自闭症儿童语言的经典特征，在自闭症儿童群体中属于常见现象[3]。自闭症儿童的回声式语言有两种不同的情况：一种是即时性回声，指的是儿童往往重复刚听到的部分话语或所有话语。如问一个自闭症儿童 你在玩什么? ，他的回答还是 你在玩什么? 另一种是延迟性回声语言，即自闭症儿童重复在过去的某一时刻听到的话语。 3. 代词逆转与回避。 代词逆转 也就是把自己说成 你 ，把交谈对象说成 我 的现象，这是自闭症儿童使用语言的又一个显著特征，被看作是自闭症诊断的重要指标之一。除此之外，自闭症儿童在说话时还有回避使用人称代词的现象。 4. 缺乏有效交流。在具体的社会情境中，自闭症儿童不能有效理解和运用语言。具体表现为：对他人发起的交谈无反应；即使参与交谈或回应他人，也对当时进行的话题反馈较少；交谈时维持话题比较困难，常常提供与主题没有关系的评论，因而难以有效地维持对话。 三、自闭症儿童语言的 合作 与 不合作 根据格赖斯的合作原则，交际双方都应严格遵守合作原则的四条准则。然而，在实际的语言交际活动中，自闭症儿童常常因