凯程讲义—教育研究方法.doc

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凯程讲义—教育研究方法

教育研究方法 第一讲 教育研究方法概述 一、教育研究方法的界说 (一)教育研究方法的内涵 1.方法与科学方法的内涵 方法一词,在我国存在已久。古代把量度方形的方法称之为方法,把量度圆形的方法称之为圆法,后合称方法。在西方,希腊的方法是从沿着、道路演化而来的,意思是沿着正确的道路活动运动,后来逐步演化称为研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段。 所谓方法就是指一般的思维方式和行为方式,研究问题的一般方法和准则。 科学方法是指科学研究的一般方法,是指人们为达到一定目的所选取的手段、途径或活动方式。科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化,是指人们在 学习、工作和生活时的一种严密的、合理的、有目的的、有条理的思维和活动的过程。它能有效地帮助人们分析问题、解决问题,更好地理解信息和了解社会,推进创新,实现目标。 2.教育研究方法及其特性 (1)教育研究方法 教育研究方法是按照某种途径,有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,是在以教育现象为对象、以科学方法为手段,遵循一定的研究 程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程,其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。它既是 一种知识的体系(思维方式),又是一种行为准则(行为方式)。 (2)教育研究方法的特性 首先,教育研究方法具有一般研究方法的特性,主要是: 第一,研究的目的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论与实践问题为导向。 第二,要有科学假设和对研究问题的陈述,研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 第三,有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析,并收集可靠的资料数据。也就是说,要以充分的科学事实和一定的数据作为依据形成结论,防止胡乱抽取个别的典型例子下结论,作判断。 第四,强调方法的科学性。作为一种科学研究,是运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,有目的、 有计划的认识活动。因此,方法本身是可辨认的,运用过程和研究结果是检验的,研究结果要回到实践中检验。 第五,创造性。对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破,这是研究的最重要特性。 此外,教育研究方法,还有它自身区别于自然科学、思维科学的独特特性: 第一,带有很强的综合性和整体性; 第二,研究的周期较长; 第三,针对性、实践性强; 第四,教育科研工作者与实践工作者的积极参与,有广泛的群众基础。 (二)教育研究的意义及教育研究方法的价值 1.教育研究的意义 第一,教育研究能够用来解决教育实践问题。这是教育研究的最原始的、最基本的意义。正是由于实践中有问题存在,才激起了人们的研究;正是由于有了有关 的研究,许多实践中的问题才得以解决。教育的应用性研究的这种意义就十分明确,同样,教育行动研究的意义也在于解决实践问题。今天的教师因为教育研究而对 教育问题拥有了许多科学、理性的认识,基于这种认识,他们的实践多了许多科学性,少了一些盲目性。 第二,教育研究有助于教育知识的拓展。由于教育研究的不断进行,一方面人们解决了大量的实践问题,另一方面教育研究的知识也得以不断地增加。在增长教育知识方面,教育活动研究具有发现新知识的意义,而教育观念研究和教育学科研究则具有总结和积累知识的意义。 第三,教育研究对教师的发展起着重要作用。教育研究既是教育变革自身的要求,同时也是教育研究是新世纪教育工作者的必备素质:是教师专业化的要求;是教育创新的要求;是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。 第四,要解决教育工作中的新问题、新情况,为现代化建设服务,必须进行教育科学研究,建立具有中国特色的教育科学体系。 教育研究对于教育科学的发展也有重要意义: 教育研究是促进教育改革的动力 通过教育科学研究,转变教育观念;探索教育体质、教育内容、教育方法改革的途径手段,并为教育行政部门制定教育政策,提高教育质量与办学效益提供决策依据。 (2)教育研究是发展和完善教育科学理论的基础 教育科学理论的产生,经过这样的基本过程:首先提出理论构想,通过观察、调查和实验研究,对教育实践经验进行分析和综合、抽象和概括、类比和推理,从而发现规律,得出结论。通过这样的研究,才可能发展和完善教育科学理论。 (3)教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施 通过教育研究,教师的知识能够不断更新,知识结构不断发展并趋向合理;使理论工作者及教师提高自己的专业素养,增长

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