商是两位数笔算除法___叶近通.docVIP

商是两位数的笔算除法 【教学背景】 1．面向学生：□中学?? √小学??????? 2．学科：小学3．课题：4．课时：1 5．准备：主题情景图1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。巩固除法的估算及验算方法。 2、技能目标：引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。3、情感目标：使学生感受数学在生活中的作用，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并对学生渗透保护环境教育。 弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。例4让学生经历笔算过程，主动探索计算方法进一步掌握笔算除法的算理商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同例三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。因此，只是商的位数多了，计算。新课程理念指导下的计算教学，计算重视培养估算能力，提高学生直接试商水平突破试商难点结合生活事例进行德育渗透教育1、结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。2、小学生的认知特点，3、在教学中鼓励学生主动参与， 1、在括号里最大能填几？（6分，每空1分） 32×（ ）＜210 （ ）×25＜ 218 580＞56×（ ） 28×（ ）＜180 53×（ ）＜450 390＞（ ）×42 2、在○里填上“＞”“＜”“＝”。 120×20 265 50×7 302 73×5 241 40×8 335 24×9 207 32×4 128 3、在□里填哪几个数字，商是一位数？填哪几个数字，商是两位数。 （1） 商是一位数（ ），商是两位数（ ）。 （2） 商是一位数（ ），商是两位数（ ）。 二、学习新知，解决问题。 （一）创设情景、激发兴趣 我们都不希望生活脏，学校决定成立环保我们共有576名，每18人组成一个环保，可以组成？ 从图中你得到哪些数学信息？学生得出算式：576÷18（二）合作、探究新知 1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置” 　　（1）复习质疑，引出新知 　师：请你猜猜576里面有几个18？说说你是怎么的？ 师： 576里面有32个18，如果我们用竖式去写商32，那么这个“3”该写在哪？“2”又该写在哪？每一步的除式怎样写？请相互讨论，（2）探索交流，理清算理　师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢？商的最高位怎么写？ 　师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？ （学生先在练习本上用竖式计算一次，再相互说说计算过程，最后请一名同学反馈说一说）2、研究“商的个位是0的除法”学校把十月定为学校环保月共收集了930节废电池，每天收集废电池多少节？　学生列式：930÷31 师：请们学过的知识算一算商是几商的个位应该怎么写？观察思考，揭示课题师：仔细观察，除数是两位数的除法是什么？比较一位数除法与两位数除法（揭示课题：商是两位数的除法列竖式计算：630÷21????? 143÷13 [设计意图]：结合学生身边的实际情景图来创设环保教育，引导学生从已有口算除法或估算的经验，运用数学知识可以迁移的特点，除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较，实质上把握两者之间的区别和联系。除法笔算的方法学习能力得到进一步提升巩固应用、提高认识 请学生很快说出各题正确的商，并说明你是根据什么来判断的？ 2、直接说出下面各题的商是几位数，商的最高位是什么位？(书本第90页练习十六的第2题) 　　　　　　　　 3、笔算下面各题，并且验算。（每小组做一题，并说出算理。） 600÷26＝　 1750÷25＝　　 288÷24＝　　 255÷25＝ [设计意图]：　）0 50 23）） [设计意图]：练习的设计要由浅入深、逐步提高，让学生体验到解决实际问题的成功感，并综合运用了数学知识之间的联系，达到活学活用。÷38 □96÷82 商是一位数：□76÷27 □04÷64 2、刘叔叔带700元买化肥。买了16袋化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少？ 3、星光奶业生产新鲜酸奶，某天生产12000瓶，每12瓶装一盒，每20盒装一箱。这天生产新鲜酸奶一共可以装多少箱？ [设计