人教版九年级下册化学教案：9.2溶解度.doc

《溶解度》 模式介绍 探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 教材分析 第一课时由教师提问，创设问题情境，什么是溶液？溶液由什么组成？引导学生进行实验探究，同时引出饱和溶液以及不饱和溶液的概念。通过对生活中常见的一些溶液进行讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下认识：饱和溶液只有在一定的条件下才有确定的意义，并总结出了判断饱和溶液的方法以及饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。 第二课时由比较氯化钠与硝酸钾在水溶液中达到饱和所溶解的量形成以下认知必须满足四个条件才能定量地描述溶解能力的大小同时引出溶解度的概念。通过观察不同物质的溶解曲线 【知识】 理解饱和溶液的涵义2、了解固体溶解度的表示方法和四个要素及其影响因素。了解物质在常温状态下的溶解性 ； 3、会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度,能依