品德与社会五年级《文明的曙光我们共同的祖先》表格式教案.docVIP

五年级 学科 品德与社会 课 题 文明的曙光我们共同的祖先 备 课 内 容 设计理念： 贴近儿童生活经验，贴近现实生活，将德育教育的内容和儿童的社会有结合。方法灵活，让学生从不同角度观察社会，认识社会。学生能有兴趣地展示自己的学习成果，呈现方式也不同，有单元、主题小课题的框架设计。 教材单元背景： 《我们共同的祖先》是第一单元寻根问祖主题一《文明的曙光》的课题1，在本单元起着重要的作用。作为中国人，应当了解自己国家的历史。要了解古老的历史，就要从了解《我们共同的祖先》开始，使学生了解中华民族源远流长，知道我们是炎皇子孙。作为“文明的曙光”就从这里开始，因此教材编排是非常合适的，使学生简单了解文明发源地的四大文明古国，更重要的是中国是文明古国之一，更能为祖国悠久的历史而自豪。 教材分析： 《我们共同的祖先》首先让学生了解在我们生活的地球上，几条与人类文明相关的古老河流，这些河流所在的区域就是古埃及、古巴比伦、古印度和古中国。点出在四大古国中，中国不仅有辽阔而神奇的土地，丰富而灿烂的文化，而且历史悠久，让我们去寻找它的源头，寻找中华民族的祖先。 在历史年表中，告诉至少在170万年前祖国就有课早期人类的足迹，中国是最早进入农耕的国家。 乐乐提出了神农氏，引出了神话与传说：在了解炎黄帝的神奇故事中使学生了解“炎皇子孙”称呼的来历。学生在