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《互相垂直》教案 ——青岛版四年级上册第四单元 教学目标： 1、使学生结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，认识垂线； 2.使学生通过自主探究和合作交流，学会用合适的方法做出一组垂线，能借助直尺、三角尺和量角器等工具过已知直线上或外一点画已知直线的垂线； 3.使学生运用生活经验探究出直线外一点到直线的距离最短； 4.使学生经历从现实空间中抽象出垂线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。 教学内容： 认识垂直 教学重难点： 1.互相垂直的概念； 2.绘制已知直线垂线的方法； 3.直线外一点到已知直线的距离最短。 教学准备： 课件、小棒、直尺、三角板、量角器、作业纸等。 教学过程： 一、导入 1.讲故事：他们是干什么？发生了什么事？原来自来水通到了维尼的村庄。维尼想：要是能把自来水管通道家里来，以后用水就方便了。可是怎样接水管能节约材料呢？ 跳跳虎，比尔、豆豆都给维尼送来了设计图，维尼会用谁的设计方案呢？让我们学完这节课再来帮助维尼选择好吗？ 二、学习垂直 1.现在请同学们在练习纸上任意画两条直线。 2.交流 3.看来在同一平面内，两条直线的位置关系有三种：相交、平行和重合。平行上节课我们已经研究过了，这节课我们就来研究相交的情况。 板书：两条直线相交 4.学习垂直 ⑴任意画两条相交的直线 ⑵交流 ⑶你能把他们分一分类吗？ ⑷你是根据什么分类的？ ⑸你是怎么判断出是直角的？ ⑹这样的两条直线叫什么呢？让我们一起打开书看看书中是怎么说的？ ⑺交流 板书：成直角时，这两条直线互相垂直。 ⑻介绍垂线 ⑼这个交点我们给它一个新名字——垂足 5.练习 ⑴判断 ⑵找一找 ⑶折一折 ⑷摆一摆 三、学画垂直 1.刚才我们通过找一找、折一折、摆一摆的方法，认识了互相垂直。你还想通过什么方法认识互相垂直呢？ 2.你想怎样画？ 3.学生自己试画垂直。 4.同位互相检查 四、过直线上一点画垂线 1.现在我要增加一个难度，你能把这个点作为垂足，画这条直线的垂线吗？ 2.练一练 五、过直线外一点画垂线 1.下面我再增加一个难度，你能把这个点作为垂足，画这条直线的垂线吗？ 2.说一说方法 3.再来观察，这条直线上有几个端点？他组成了一条线段。这条线段我们叫它垂直线段。 4.请同学们像我这样画一画，再用尺子量一量，你有什么发现？ 5.从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做点到直线的距离。 六、总结 1.现在你能帮维尼设计一个最节约材料的方案吗？ 2.你建议维尼选择谁的方案？ 3.维尼非常感谢同学们的帮助，它托杨老师送给大家一个智慧星，下课请大家到我这里来领好吗？ 板书设计： 互相垂直 两条直线相交成直角 垂足 A A 这两条直线互相垂直 作业设计： 书第59页第7题 教学随笔： 本节课我教学中有几点比较好的做法： 1.合情合理的教学情境创设。 情境创设不是为了给课堂图装抹粉，扮艳扮丽，而应该起着承载知识与架设课堂的作用。本节课创设了合情合理的教学情境。从开始引入维尼的难题，到渴望解决维尼的难题，最后解决了维尼的难题。不仅满载着学生的感情，而且体现出这样情境整节课中的合情之处。 2.适时适地的空间观念培养。 实物实地，如：找一找、折一折、辩一辩等各种存在垂线的实物图片都是培养学生空间观念的道具。实物到几何图形的想象与抽象，在脑中的想象与抽象和各种变式垂直、想象直线的延长与相交等，也培养了学生的空间观念。还有垂直与垂线本身就是培养学生空间观念的最好素材。 3.多种多样的方法策略渗透。 从实物中抽象出几何图形，简化研究对象；对比分析中，突出待研究问题的实质；变式练习中，突显知识的根本；做中学，锻炼自己动手操作能力；小组合作，培养自己与人合作、信息的摄取与交流意识……这些多种多样的解决问题的方法与策略不需要学生都能驾熟就轻地运用，一节课中想达到这个目的也是不现实的，但这些方法运用重在帮助我们解决问题，重在一点一滴渗透给学生。 4.半隐半显的脚手架搭建。 本节课上帮扶学生的脚手架都是那么自然和含蓄。比如说，作垂线中那条保留着的斜线不仅弥补了已知直线和已知点之间的空白，更是弥补了只有一条已知直线和一点的原始图形和绘制好的图形之间的空白（作垂线是学生自行探究的难点）。这些学习上的脚手架即为学生提供了帮助，又淹没去斧凿之痕。 5.教学中存在的不足 对教材不熟悉，只知其然，而不知其所以然。如果能够熟悉教材，就能知道这些问题的由来。其次，这节课教学中得导入存在问题，如果从上节课的知识入手，可能效果会更好一些。 第三期数学课里研修班作业之——教案