走出习作之困——不可忽视的思维成长[论文].doc

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走出习作之困——不可忽视的思维成长[论文]

走出习作之困——不可忽视的思维成长 走出习作之困——不可忽视的思维成长 江苏新苏师范学校附属小学(226399) 章文佳 不知从何时起,小学作文被人们冠以“假大空”的“美名”,有不少人宣称“人生第一次撒谎从写作文开始”。“假大空”背后的深层原因是什么?我们该如何正确引导学生作文,提升他们的习作素养? 一、久治不愈的三大顽疾 (一)假——难以忽略的道德判定 前段时间,上海的一则新闻引起了很大的争议,一位小学生在回答“如果你是孔融,你会怎么做?”的题目时,答“我不会让梨”。老师给了一个大大的红叉。不少人批判老师思路僵化,应注重学生自由选择和独立人格的培养,“避免语文课成为假话、假文培训课”。也有不少人支持老师的做法,认为语文教育应与道德教育相结合。巧的是,笔者在批阅学生的作文时,发现一位学生在作文中写如何玩弄蚯蚓导致蚯蚓死亡的过程。遇到此类作文,教师是应该收起道德的大旗,鼓励孩子的这份“天真”,还是给一个教训,提醒孩子作文不得“越轨”? (二)大——试图解释世界的野心 流水账式的作文,是老师最为头疼的。一篇记叙运动会的作文,学生可以从跑步写到跳远,从拉拉队写到运动员,从安排座位写到提早放学,洋洋洒洒,不知中心、重点何在。而一篇有关春游的游记,则从前一晚的采购准备开始,到第二天的早早醒来,再到大巴上的偷吃东西均详细记叙,轮到写景点的时候,则三言两语一带而过。学生作文面面俱到、中心不明的毛病,相信没有一个老师会忽视,而详略结合的写作手法,相信老师们也不会不提,可是,学生的作文依旧如此,怎么办呢? (三)空——宣传口号般的牵强附会 作文离不开议论,在议论的环节,学生的作文往往惊人地一致。论及环境问题,必是“保护环境,人人有责”;论及水资源的浪费,必是“珍惜水资源,从你我做起”;论及献爱心公益活动,必是“人人献出一点爱”。这些口号式的内容,在学生的作文中屡屡出现,欣赏者不禁嗤之以鼻,念来念去这么久,居然还是一本老黄历。而如果这些口号出现在中低年级,则有盲目拔高作文之嫌。 以上三点,的确困扰着广大学生,令不少学生对作文产生畏惧心理。作文教学是语文教学的重点和难点,语文教师应如何调整和改进作文教学? 二、顽疾背后的真正原因 笔者以为,文字是思维的载体,只有发展了学生的思维能力,提高了他们的思维水平,才能从根本上提升他们的写作素养和能力。正如陆游所说的:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”单方面进行语言的雕琢,而不发掘思维的潜力,无异于舍本逐末,缘木求鱼,事倍功半。 (一)真与假 我们要追求“真”作文,这里的“真”包含了两个方面的意思:一是与“假”、“伪”相对,表示“真实”的意思;二是与“副”、“邪”相对,表示“正”的意思。这两个方面,表现在学生的作文中就是立意上的问题和选材上的问题。 1.歪理邪说——缺乏思维的高度 从广义上来说,思维是人脑对客观现实的概括反映和间接反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。思维的高度,就是通常我们所说的思想境界的高度。现代教育理论指出,孩子有自己的世界,这个世界和成人世界不同,他们会呈现出奇思妙想,但也会因为视角、经验所限而导致观点片面甚至于偏激。 小学生还处于未成年阶段,他们对世界的理解是有限的,对“孔融让梨”此类的道德标准的解读也会出现异化,施虐于昆虫会觉得好玩。这是因为欠缺了思维的高度,因此不能将事物之间的有效联系建立起来。学生的作文中出现暴力、色情或者消极厌世的心理表现,作为教师的我们当然不能袖手旁观,鼓励这种“个性的张扬”。童年时期是少年儿童心理发展的关键时期,若在此时不积极应对他们出现的各种问题,很有可能会给他们的一生造成不可估量的伤害和影响。因此,在这一点上,教师必须积极地用各种方法干预,引导他们形成健康向上的世界观、人生观和价值观。 2.胡编乱造——缺乏思维的广度 作文的胡编乱造往往与选材有关。特别是在小学生的记叙文中,扶老奶奶过马路、大雨中的痛哭、家庭的战争,不一而足,往往和优秀作文选上的内容相似。学生拿到《难忘的一件事》、《一件小事》的时候,往往抓耳挠腮,绞尽脑汁,无法想出一件事情来,最后只得求助于优秀作文选,做文抄公。其实,选材上出现问题,不光是没有仔细地观察生活的问题,很多学生即使认真观察了生活,一字一句如实记录了,作文还是干巴巴的,没有一点动人处、新鲜处。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”对命题作文而言,列举、概括相关的材料,并进行分类,就涉及了思维的广度问题。有着广阔思维的人,能上举天下至地,写出新颖别致的文章,而如果缺乏这一点,尽管看到了包罗万象的世界,也不能将万物分类、梳理,格物致知,那就会形成僵化的思路,从而抄袭、编造作文。 (二)大和小——蜻蜓点水,缺乏思维的深度 我们身处纷繁复杂的世界,而作文就是要将其化为二维语言,这种语言系统的编码和解码过程,是需要深度的脑

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