湘教版初中九年级数学上册教案　全册.docVIP

第　 　个教案 课 题 建立一元二次方程模型 课型 新授课 教学目标 知识技能： 1、使学生了解一元二次方程的意义 2、使学生认识一元二次方程的一般形式，并会熟练地把一元二次方程化成一般形式. 过程方法： 根据具体问题中的数量关系，列出方程。 情感态度价值观： 体会方程在数学知识中的运用。 教学重点 建立一元二次方程的概念，认识一元二次方程的一般形式，能够根据具体问题的数量关系，列出方程。 教学难点 把实际问题转化为一元二次方程的模型；在一元二次方程化成一般形式后，如何确定一次项和常数项。 教学方法 自主探究法 教 学 内 容 及 过 程 备注 一、创设问题情景 问题1： 绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？ 分析： 我们已经知道可以运用方程解决实际问题.现设长方形绿地的宽为x米，不难列出方程 x(x＋10)＝900 整理可得 x2＋10x－900=0.　　（1） 问题2： 学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到7.2万册.求这两年的年平均增长率. 分析： 设这两年的年平均增长率为x，我们知道，去年年底的图书数是5万册，则今年年底的图书数是5（1＋x）万册；同样，明年年底的图书数又是今年年底的（1＋x）倍，即5（1＋x）(1＋x)＝5(1＋x)2万册.可列得方程 5（1＋x）2=7.2, 整理可得 5x2＋10x－2.2=0.　　　（2） 二、探索方程特点 通过以上的分析和思考，问题1和问题2分别归纳为解方程（1）和（2），显然，这两个方程都不是一元一次方程，我们先来研究这两个方程与一元一次方程有什么异同点，以后再研究如何解决这类方程。 问题3：以上两个方程与一元一次方程的区别在哪里？ 问题4：他们有什么共同点呢？ 对于问题3和问题4，组织学生分组讨论，然后选代表发言，交流后达成共识。 三、归纳、探索 问题5：你能类比一元一次方程给上面两个方程起个名称吗？ （一元二次方程） 问题6：根据以上讨论的结果，你能给一元二次方程下个定义吗？ 归纳为：整式方程中只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2，这样的方程叫做一元二次方程。 一元二次方程通常写成如下一般形式： ax2＋bx＋c＝0(a、b、c是已知数，a≠0)其中a、b、c分别叫做二次项系数、一次项系数和常数项. 提问：分别说出方程（1）（2）的二次项系数、一次项系数和常数项。 四、例题讲解： 例1　把方程（x＋3）（3x－4）＝（x＋2）2化成一般形式，并指出它的二次项系数、一次项系数和常数项。 下列方程，哪些是一元二次方程？哪些是一元一次方程？ （1）2x＋3＝5x－2　　　（2）x2＝25 （3）（x－1）（x－2）＝x2＋6　　（4）（x＋2）（3x－1）＝（x－1）2 课堂练习：P4 练习1、2、3 五、课堂小结： 1、什么样的方程叫做一元二次方程。 2、一元二次方程的一般形式怎么表示？ 3、一元二次方程二次项系数可以是任意实数吗？ 4、如何确定一元二次方程一次项系数和常数项？ 六、作业： 教材P4 　T 1（A组）　教材P5　T1（B组） 教学后记： 第　 　个教案 课 题 一元二次方程的解法（1） 课型 新授课 教学目标 知识技能： 1、会用直接开平方法解形如（a≠0,ab≥0）的方程； 2、灵活应用因式分解法解一元二次方程。 过程方法： 使学生了解转化的思想在解方程中的应用，渗透换元方法。 情感态度价值观： 体会转化思想在数学知识中的运用 教学重点 合理选择直接开平方法和因式分解法较熟练地解一元二次方程，理解一元二次方程无实根的解题过程。 教学难点 合理选择直接开平方法和因式分解法较熟练地解一元二次方程，理解一元二次方程无实根的解题过程。 教学方法 自主探究法 教 学 内 容 及 过 程 备注 一、创设问题情景 问：怎样解方程x2＝4的？ 解：1、直接开平方，得x=±2 所以原方程的解是x1＝2，x2＝－2 2、原方程可变形为 x2－4＝0 方程左边分解因式，得 （x＋2）(x－2)=0 所以x＋2=0，x－2=0 原方程的解 x1＝2，x2＝－2 二、例题讲解与练习巩固 1、例1 解下列方程 （1）（x＋1）2－4＝0； （2）12（2－x）2－9＝0. 分析：　两个方程都可以转化为（a≠0,ab≥0） 的形式，从而用直接开平方法求解. 解：　（1）原方程可以变形为 （x＋1）2＝4， 直接开平方，得 x＋1＝±2. 所以原方程的解是　x1＝1，x2＝－3. 另解：原方程可以变形为 ________________________， 有